八年级地理下册 6.2 东北三省教案 （新版）商务星球版.doc

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1、6.2东北三省【课标要求】1.通过地图和资料的阅读与分析，认识东北的位置、范围、地形、气候环境等。2.理解东北冷湿气候的原因及东北的资源对工农业生产的影响。3.树立正确的资源观、环境观、可持续发展观和科学发展观。【教学目标】1．运用地形图说出东北三省的地理位置、地形区、河流等主要的自然地理要素。（重点）2．读图归纳出东北三省气温和降水的分布特点。（难点）3．运用图文资料，说出东北三省的主要农畜产品，归纳东北三省农业产值结构的特点。4．运用东北三省工业分布图和相关资料，说出东北老工业基地的发展情况。（重点）【教学模式】五环节教学模式【教学方法】图示观察

2、法、小组讨论法、探究自学、交流展示法。【教具准备】课本插图、课件、地理助学。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体导入：展示电视剧《闯关东》剧照，引入新课：大家知道电视剧中说的关东，在哪里吗？学生观看图片同时回答:关东就是东北三省，在山海关以东。学生用一个词语说说自己对东北三省的印象（学生大胆发言，活跃气氛）林海雪原冰天雪地寒冷黑土地……通过学生熟知的电视剧图片展示，吸引学生认识新知迈进。学生带着问题开始新课学习，能够激发发学生的求知欲。合作学习问题探究新授：（板书课题）第二节东北三省教师课件展示学习目标一、冷湿的自然环境

3、看图说出东北三省的位置、范围。多媒体展示图片东北三省包括黑龙江省、吉林省和辽宁省。多媒体展示图片让学生根据图片了解东北三省山环水绕的格局。教师课件展示大兴安岭、长白山、三江平原的风光图片。教师提问：请同学们默读课本P12的内容，独立完成：学生读目标，明确本课任务。学生观察，看图回答。位置：我国的东北部。范围：黑龙江省、吉林省和辽宁省学生指图说出主要山脉、河流、平原的名称学生欣赏图片，感受祖国的山河之美。气候冷湿的原因（观察课件出示的图片回答）：学生读目标，明确本节课的学习任务。通过学生的观察和回答，学生能够充分理解东北三省的位置和范围，培养学生的理解

4、观察力，读图分析能力。充分调动学生的思维，在交流、碰撞中解答困惑、突破难点。1.说出东北三省自然环境的特点；2.分析东北三省气候冷湿的原因；【合作探究一】[学生活动]看课本12页图，归纳东北三省气温和降水的分布特点。气温至南向北降低，降水量从东南向西北递减。衔接与过渡过渡：东北三省在冷湿的环境下是如何发展农业的呢？小组共同探讨完成。合作学习问题探究二、重要的农牧业基地看课文结合课本图归纳东北三省农业生产的特点。教师课件展示图片教师提问：有学者将东北三省种植业生产的特点，概括为：“大、高、优”，你能说说其中的含义吗？【合作探究二】看课本13页图。学生回

5、答：农业结构比较完整，种植业、畜牧业占主导地位。学生讨论回答：粮食产量大，商品率高，品质优良。主要商品粮基地：松嫩平原三江平原主要畜产品：生猪肉牛肉羊肉禽特色农业：森林养鹿、养蛙。通过小组合作交流讨论，进一步培养学生合作探究、分析问题解决问题的能力。衔接与过渡（过渡与转折）教师总结东北三省农牧业的的特点。过渡：东北三省既是重要的农牧业基地，也是重要的重工业基地。观察与发现三、转型中的工业基地请同学们默读课本P15--17的内容，独立完成：生：先默读课文，按照教师的要求查找、标注、识记。观察与发现1.东北三省发展重工业的有利条件。2.东北三省主要的工业

6、部门及工业城市。3.东北三省工业生产面临问题及解决措施。三分钟后，点名提问，比谁的自学效率高。教师过渡：但是二十世纪八十年代以后，东北三省的工业发展滞缓，工业的可持续发展问题渐渐引起人们的关注。教师巡视指导。生：良好的交通运输条件。丰富的煤炭、铁矿等矿产资源。成为我国最大的重工业基地，被誉为新中国的“重工业摇篮”。主要工业部门：煤炭电力钢铁机械制造等主要工业城市：沈阳鞍山大连长春哈尔滨阜新大庆等生：讨论归纳。培养学生观察能力，联系旧知识记忆新知识的能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。培养学生小组合作的态度，分析归纳的能力。追问

7、与探索老师追问：振兴东北老工业基地你有哪些好的建议？【合作探究三】阅读P16资料，小组讨论归纳：振兴东北老工业基地的措施。结合阜新的发展谈城市转型，注重知识与现实结合。构建与梳理师生共同回顾并理清知识之间的关系。梳理知识体系冷湿的自然环境地形：以、和为主重要的农牧业基地业和占主导地位位置范围：包括省省和省振兴东北老工业基地转型中的工业基地气候：主要农作物：东北三省主要工业基地和工业城市被誉为新中国的：“”主要畜产品：学生快速完成知识建构的补充。并留点时间记忆。在方法和知识两方面对本节课进行总结归纳，让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；对学习方法进

8、行归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。新课结束与知识迁移[教师总结]：对照“构建与梳理”中的知识点，让