八年级地理上册 第二章 中国的自然环境教案 新人教版.doc

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1、第二章中国的自然环境教案教学目标1、运用地图记住长江的源流概况。2、阅读长江水系图和干流剖面图,记住长江水能最丰富的河段,水利枢纽的名称、位置和意义。3、培养爱国主义热情和科学合理利用自然资源的意识。教学重难点重点:1、长江的源流概况。2、长江水利枢纽的名称、位置。难点:长江的源流概况。教学方法读图法、归纳分析、比较法教学过程一、创设情境导入新课引用唐诗“朝发白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”来引入长江。二、学法指导明确目标学习一条河流的一般思路:发源地、流经地、注入地;河流概况—长度、流域面积、流量、支流、流经省区、地形区、分段、别称;河流特征—上游、

2、中游、下游;人河关系—开发利用、治理保护。三、自主学习合作探究1、自主学习(1)读图2—32“长江水系图”,完成P46“活动1—4”。(2)用蓝色笔描出长江的干流,注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋。(3)用蓝色笔描出长江的八大支流(或编号1—8,从北到南,自西向东。)注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流?南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢?(4)用红笔描出上中下游的分段地点:宜昌、湖口两个分段城市。(5)指图说出长江各段的名称。(6)河流水文特征主要受那些因素的影响?(7)长江所在南方地区的外流河有什么共同特征?(8)读图2—37“长江干流纵剖面图”,长江各段的

3、水文特征是什么?(9)完成P47“活动2”(10)完成P47“活动3”(11)长江对人类的作用主要有哪些?(12)阅读“P48长江三峡工程”,该水利枢纽的重要作用有哪些?(13)为什么长江的航运价值这么大,被称为“黄金水道”?2、小组交流提出质疑个性化修改:明确自主学习问题答案,记录质疑:_________________________________________________3、合作探究(1)为什么说长江是中国的第一大河吗?【教师点拨】从长度、水量、流域面积等方面分析(2)为什么长江的水量这么大?(3)为什么说长江的水能资源主要集中在上游河段,尤其是源头至宜宾河段?【教师

4、点拨】影响和流水能资源的因素主要是流量和落差(4)荆江河段“九曲回肠”,弯曲的河道对航运,对洪水的分洪有何影响?如何解决?(5)用雨带的推移分析,这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有何调节作用?【教师点拨】我国雨带南北移动的规律【问题答案】1、(6)主要受气候、地形、植被的影响。(7)流量大、汛期长、无冰期、含沙量小。(8)上游:落差大,多峡谷,多急流,多水能;中游:地势低平,河道蜿蜒,水面宽阔,流速锐减,多支流,多湖泊;下游:地势更趋低平,江面更为开阔,两岸水网如织,湖泊星罗棋布。(9)不对,还要求水量丰富。(10)因为这里正好处在从地势的第二阶梯流到第三级阶梯,受地形的影响

5、,河流落差大,水量丰富,所以水能资源丰富,加之此处河道不宽,利于修建大坝。(11)灌溉、航运、发电。(13)干支流水量大,中下游江阔水深,利于航运总通航里程达7万余千米,货运量占全国内河运输量的60%;而且本区是全国的经济发达地区。3、(1)一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行,而长江均占全国第一位。(2)长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区,雨季长,降水丰沛,可见气候对河流影响很大。(3)长江干流总落差6621米,上游约6321米,占长江总落差的约为95%,特别是自源头至宜宾段更为突出。(4)不利于航行,水流不畅,极易泛滥成灾,因此有“万里长江,险在荆江”之

6、说;裁弯取直,建分洪工程,建水利枢纽工程等。(5)一般年份,南北不同时期进入汛期,洪峰错开,从而削减洪峰,对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份,南北支流同时涨水,特别是川江、汉江洪水一起袭来,中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。四、学以致用拓展延伸材料一:众所周知,1998年中华子孙在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌!可为什么母亲河向它的子孙咆哮了?这样的洪灾可否在什么时候停止呢?近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重,植被遭到破坏,含沙量不断增多,水位上升,这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因!!可见,长江洪水日益频繁,洪水水位连

7、创历史新高并非偶然,并非长江母亲不爱它的儿孙,而是我们过于贪婪,对她催逼太甚!防洪是目前综合治理长江的首要任务。材料二:长江水系图和1998年长江抗洪1、为什么长江发生洪灾的频率越来越快?2、应该怎样来防洪、治洪呢?五、总结梳理归纳方法本节的学习重点突出学习一条河流的一般思路(即发源地、流经地、注入地;河流概况—长度、流域面积、流量、支流、流经省区、地形区、分段、别称;河流特征—上游、中游、下游;人河关系—开发利用、治理保护)。另外学会河流水能资源丰富与否的判断依据。

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