怎样让小球动起来说课稿

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1、《怎样让小球动起来》说课稿大五里完小学任红叶各位评委、各位老师、您们好！首先感谢组委会的精心安排和各位领导，让我有机会参加这次活动。今天，我说课的内容是冀教版四年级上册《力与运动》单元的《怎样让小球动起来》。一、说教学内容《怎样让小球动起来》冀教版版科学教四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来的》引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动

2、。二、说理念小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中不断反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。三、说学生特征通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。四、说教学目标一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课

3、程的目标真正落实到每一节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为：（一）探究目标：1、能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。2、能用实验证实自己的方案是否正确。3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。（二）情感目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。（三）知识目标：1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。2、能辨别出物

4、体的运动主要使由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。（四）STSE目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。五、说教学重、难点本节课的教学重点是能合作设计更多的使小球动起来的方案。教学难点是能找出物体运动是哪种力作用的结果。六、说教法、学法这节课，内容浅显易懂，对于四年级学生来说，理解不成问题，但“方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。因此，整节课我力求充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。本课采用的学法以自主探究法为主，引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体

5、地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。七、说教学材料准备乒乓球、气筒、扇子、细线、皮筋、有水的水槽、磁铁、大头针气球等八、说教学流程（一）情景引入，导入新课：教师出示几幅图片，请学生观察发现了什么？（生：发现了它们都在动。）师问它们为什么会动起来呢？师：同学们说的都很好。今天我们这节课就来研究一下怎样让小球动起来。（板书课题《怎样让小球动起来》）设计依据：利用观察生活中常见的物体运动的图片引入新课。兴趣是学生学习的驱动力。设计意图：让学生体会科学知识源于生活，培养了学生的兴趣。只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习。（二）自主探究，得出结论：1、分组讨论怎样让小球动起来的方法。教师提

6、示：可以利用课前准备好的仪器和材料。（同时出示课件展示仪器）2、实验验证自己的猜想是否正确。教师要求利用桌上已有的材料，分小组动手实验，验证用什么方法能让小球动起来？同时研究出用了什么力，并填写实验记录卡看哪个组方法多，哪个组方法奇特。学生进行小组合作实验中，组内交流。同时填写好实验记录卡。（教师走到学生中间，指导学生）设计依据：科学探究来源于生活和自然现象，它不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。设计意图：通过分组研究讨论验证、分组竞赛的形式有效激活学生的创新思维，培养了竞争精神。体验了科学探究的过程和亲

7、自得出科学结论的成功感受。3、全班汇报交流评价，得出结论。师：让每个小组的代表发言阐述方法及看到的现象，并演示方法，全班交流评价其方法并说一说用到的力。设计意图：为学生提供大胆表达和互相交流、学习空间。通过讨论交流出小球在：扇子扇嘴吹等风力的作用下动起来。在用细线拴好情况下拉它的拉力情况下动起来。在用皮筋弹的弹力作用下动起来。在用磁铁吸引别有大头针的小球的磁力作用下动起来等方法。在学生演示完毕，教师也参与其中。老师这里也有一种方法：