巧妙利用物理实验培养学生的创新能力

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1、巧妙利用物理实验培养学生的创新能力物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。同时，以其生动和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此，物理实验教学环节应成为培养学生创新能力的重要教育资源。一、设置问题，引导学生创新实验设置的问题都要围绕教学目标的完成而设定，可以是实验中存在的问题，也可以是需要认识思考澄清思维的问题；可以将一个复杂的问题分成几个问题，一步步引导学生进行探索，在探索中思考，由浅入深，循序渐进的学习，有助于新、旧知识的融会贯通，

2、丰富学生的认知结构。如在“力可以使物体发生形变”的教学中，我让学生设计一个实验，证明力能改变物体的形状。有学生设计用手捏装满水的圆柱体玻璃杯，玻璃细管中水面上升，松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受压时发生了形变。对这个实验，学生十分惊奇，压力真的会使硬的物体发生形变。这时我提出问题：“水面上升会不会是因为手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致？如果不是有什么方法可以消除误解？”为了解答问题，学生展开了激烈地讨论，有同学提出将圆柱体玻璃瓶换为椭圆形体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升，后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而还下降

3、了。从而使学生确信水面的升降是玻璃形变的结果。如此改进，既增大了实验的可信度，又开拓了学生的创造性思维。二、巧用身边之物，创新物理实验物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如：走路、骑车、照镜子等，这些看起来很随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理教学中，如果能够巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“整个实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，更能激发学生的学习兴趣，能更深刻地理解所学知识。如：用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果；用雪碧瓶探究液

4、体压强与深度的关系。另外，教师可以引导学生直接用自己的身体来完成一些简单的实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”，分别探究“蒸发吸热”“液化放热”；用两手掌相互摩擦，感觉发热，可探究“做功可改变物体的内能”等等。三、物理课结束时利用实验总结，拓展实验创新一节完整的物理课在结束时，总结很关键，在语言总结的同时，安排一个小实验，可以使学生对所学的内容加强认识和加深理解，还可以拓展延伸学生的思维。如：在探究浮力产生的原因后，我让学生设计实验证实其产生的原因。学生设计如下：将同样大小底部不平整不光滑的石蜡和一块底部平整光滑的石蜡放在同一个量杯底部，要

5、保证第二块与杯底结合紧密。让水从杯的侧壁缓慢流下，当水流到快淹没两块石蜡时，底部不平整不光滑的那块石蜡漂了起来，而底部光滑平整的那块直到在杯中装满水都没有动。通过这个实验，学生可以更加直观地感受到，浮力产生的原因是上下表面的压力差。在教学中我感到以上教学方法比较直观，学生易于接受，乐于自己动手。总之，新课程给教师带来很大的冲击波，也带来许多新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学模式，培养学生的创新精神、科学思维能力及终身学习的能力，我们的物理教学质量将会不断地提高。