利用物理实验培养学生的创新能力

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1、利用物理实验培养学生的创新能力【摘要】培养学生的创新能力，物理学科具有得天独厚的优势，而物理实验则是培养学生创新能力的有效途径。本文试通过演示实验设计、改进、实验异构、实验探究、课外实验等加以阐述，培养学生的创新能力。【关键词】物理实验;创新意识;创新能力【Abstract】Developmentstudentofinnovationability,physicstheacademicshavetheadvantageofwithabundantresources,butphysicsexperimentthendevelopmentstudentinnova

2、tionabilityofvalidtexttrytopasstoplaytoshowanexperimentdesign,improvement，experimentdifferenceGou,experimentinvestigation,lessonoutsideexperimentetc.takeintoelaborate,developmentstudentofinnovationability.[Keywords]Physicsexperiment:Innovationconsciousness:Innovationability培养学生的创新能力

3、，物理学科有着得天独厚的优势。因为物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对物理学习的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。因此,在新课程理念下，如何利用物理实验来培养学生的创新能力，试从以下几个方面加以阐述：1.充分挖掘教材中的实验，精心设计演示实验，培养创新能力创新思维总是为解决某个问题而展开的，敢于并善于对传统的知识、流行的观念提出问题，实际上就是一种创新。由此可见，要培养创新思维能力，有必要培养学生的怀疑与批判创新意识。在现今的一般课堂演示实验中

4、，往往是教师讲授什么或演示什么，学生便记什么，缺乏质疑的精神。要改变这一点，精心设计在部分演示实验中，寓错于实验中，并要求学生找出其中哪些操作是错误的。例如，在验证机械能守恒定律时，介绍了实验仪器后，要求学生仔细观察教师的操作，指出其中的错误之处并给出纠正。实际操作时，故意把打点计时器装斜，先释放纸带，再开打点计时器，设置了一系列的人为的错误。结果发现，在故意出错的实验教学课堂中，学生发言非常踊跃，不但找出了故意设置的错误，甚至还指出了教师亦没有意识到的地方，例如，学生指出，在释放纸带前应当上下移动一下纸带，检验打点计时器是否对纸带造成较大的摩擦阻力，充分体现

5、了学生思维的发散性。2.对课本中的演示实验加以改进，增加其趣味性，培养创新能力演示实验是物理教学中被广泛使用、最有成效的教学形式之一。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一些不足，需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。通过改进实验常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供了更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并能激发学生独立思考和创新思维。例如,在讲解失重现象时，引入“水瓶自由下落，”实验当瓶子从高处下落时，小孔竟然不漏水。学生看到这个意想不到的现象，无不感到新奇有趣。继而发问，水为什

6、么不漏了？是什么“堵”住了小孔?其中有何奥秘?学生受到这种新奇的实验现象的吸引，注意力集中，且教师的问题恰是他们脑中的疑问，激发他们积极开动脑筋。3.同种原理实验不同方案构建，培养学生的创新能力演示实验时，多数教师往往只是用某一套实验仪器来进行演示，使得学生的思维仅仅局限于这一套实验设备，思维无法得到较好的发散。若对其器材进行增减，能否进行原有实验的测量？并思考如何设计？这也是进行思维创新的途径之一如求未知电阻：器材：电流表两只、电压表两只、电键若干、导线若干、已知电阻一个，求未知电阻。方案1:电流表、电压表是用来测量？方案2:如果只有一只电压表，电键一个、导

7、线若干，己知电阻一个，如何测量？方案3:如果只有一只电流表，电键一个、导线若干，己知电阻一个，如何测量？4.把验证性的实验改为探宄性实验，以培养学生的创新能力验证性的实验是先有结论，后用实验验证结论的正确性。而探索性实验则是先做实验，通过观察、记录、分析、讨论，去粗取精，去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性认识上升为理性认识。由于学生的手、脑、眼等多种感官参与，能充分调动学生的积极性，激发兴趣。培养学生具有创新能力例如，胡克定律在教材中若如果直接给出公式f=kx，并利用实验现有的器材加以检验不利于学生的创新精神的培养。我们可以利用物理实验室现有的螺旋弹

8、簧、刻度尺、钩码、铁架台等器材进行分组