工业工程专业实践教学模式

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1、工业工程专业实践教学模式研究1.1问题的提出及研究意义众所周知，我国传统的高等教育以课堂教学为主，注重理论性、专业性、知识性、系统性，而轻视结合实际的案例式教学、实践性教学。在这种教学培养模式下，我国高校毕业生的实践能力、创新能力存在一定的不足，这也在一定程度上背离了时代对教育的要求。新时代要求高等教育要以素质教育为核心，以启发式、讨论式和参与式代替过去的填鸭式、灌输式，把整个教学过程转变成为充分发挥学生的想象力、创造力、批判力并引导学生去发现问题、分析问题、解决问题的随动过程，在这种思维扩张而又自由的过程中，使学生感受到创造的冲动与喜悦。构建21世纪所需要的、以培养创新人才为核心的素质

2、教育新体系，是我国高等学校面临的重大课题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。进行素质教育，掌握知识是基础，培养能力是关键，而实践教学却是途径。事实上，实践教学不仅仅是一个培养学生验证理论、培养动手能力、提高实验技能的过程，更是一个培养学生思维能力、科研能力和创新能力的过程。而作为我国高校的一门新兴的专业，工业工程更是不能例外。这是因为，工业工程是研究工业系统的效率与发

3、展的一门工程学科，具有利用自然科学和其他技术对研究对象进行观察、试验、分析、设计等功能和属性，是实践性极强的专业。工业工程的许多重要的技术和理论方法来源于生产（工作）实际，工业工程的效益和风采更是直接地展现和落实在生产（工作）实际之中。因此，工业工程技术人员必然具有很强的实践和工程分析与设计能力，善于对生产（工作）系统的各组成成员要素及其相互关系，进行周密的观察和实验分析，用工程学方法实验测试人—机及环境关系的各种因素，为优化设计提供参数和依据，为系统的有效运行提出改善的措施和选择最优方案。所以，在工业工程专业的教学过程中，实践教学是必不可少的，对于培养学生的实践能力和综合运用知识进行科

4、学研究与工程设计的技能，具有特别重要的作用。然而，由于工业工程专业在我国刚刚设立不久，其课程体系和各教学环节的设置尚不十分完善，特别是实践教学环节更是落后于对课堂理论教学的探索和发展。因此，目前研究工业工程专业实践教学体系及其教学模式，是一个急待解决的迫切问题。1.2国内研究综述工业工程源于泰罗的科学管理，起初以动作研究、时间研究、劳动专业化为主要研究内容，1946年开始成为一门独立的学科。经过半个世纪的发展，工业工程在美国已相当成熟，其理论教学及实践教学也比较完善。然而，工业工程只有服务于当地社会，才能保持其旺盛的生命力和竞争力，因此，尽管国内已于1992年在西安交通大学和天津大学首批

5、设立工业工程专业，迄今已发展了十余年，可是国内高校工业工程专业这一学科的课程体系和各教学环节的设置仍处于完善之中，特别是其实践教学体系更是落后于对课堂理论教学的探索和发展。目前，我国各高校工业工程专业实践教学体系主要由认识实习、课程设计、实验、金工实习、社会调查、生产实习、毕业设计七个环节所构成。而对这七个环节的理论研究，也随着工业工程专业的不断完善而不断涌现，如山东大学吴爱华等人研究的《工业工程教学实验体系的研究与实验方法的改革》一文，系统地阐述了工业工程专业实验体系的设计目标、设计思路、基本结构等方面的内容；又如郑州航空工业管理学院的刘晓芬等人研究的《工业工程专业实验室的建设模式》一

6、文，系统地介绍了工业工程专业实验室建设的总体规划与具体设计等方面的内容；再如天津大学赵涛等人研究的《我国工业工程专业教育研究》及郑州航空工业管理学院的孙建华等人研究的《浅谈高校工业工程专业人才培养模式》，则概要性地阐述了工业工程专业实践教育的作用及与理论教育的关系。然而，这些研究成果只是针对这七个环节中的某个环节展开研究，而从整体的角度，系统与深入地对工业工程实践教学模式进行的研究，尚有待于进一步发掘。1.3技术路线1.4研究方法2工业工程专业概述2.1培养目标工业工程（IE）是研究工业系统的效率与发展的一门工程学科，具有利用自然科学和其他技术对研究对象进行观察、实验、分析、设计等功能和

7、属性，是实践性极强的专业。该专业培养具有自然科学和社会科学的基础理论知识，掌握工程专业理论与技术，懂得经济学、管理学以及系统工程理论，能够较为熟练地应用现代工业工程的理论与方法，对生产、服务与管理系统所提出的较为复杂的问题，进行分析、规划、设计、评价、控制与创新的，德智体等诸方面全面发展的，社会所需要的高级人才。2.2所学专业课程与上述培养目标相适应，工业工程专业的主干学科一般为管理学、机械工程、信息工程，而其专业课程主要机械原理与