小学语文教学教案方案和对策.doc

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1、教学方案设计案例名称美丽的彩虹科目语文教学对象一年级学生提供者张玲玲授课课时一课时所属学校崇武中心小学一、教材内容分析《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇想象丰富充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌。诗歌没有直接描写彩虹的样子,而是写在丁丁的眼里彩虹像一座神奇的桥，在冬冬的眼里彩虹像一条美丽的项链，另外在丁丁、冬冬比喻的基础上，小弟弟又想象可以从彩虹滑到太空人的家，小妹妹则想象是谁为彩虹画上五彩衣。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。从

2、学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）知识与技能：（1）认识16个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的诗歌中的生字字音并且认清字形。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽。（3）理解课文内容，学习想象和比喻。过程与方法：（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。（2） 通过合作学习，让学生学会发现，相互启发，相互学习。培养学生的参与意识和学习能力。（3） 通过对彩虹提问

3、，让学生交流、讨论，培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。情感态度与价值观：鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索大自然的兴趣。三、学习者特征分析彩虹在人们的心中是美好的，孩子们更是对它充满了向往之情，这就有了学好这课的感情基础。同时，孩子们的想象力具有很大的潜力，这首儿歌给孩子们提供了很大的想象空间，能激发孩子们的探究欲望。本班学生天真活泼，喜欢开放的课堂氛围，学生的思维活跃，学习情绪高涨，乐于想象，善于提问，善于表达，具有一定的阅读和朗读能力，再加上彩虹的颜色鲜艳，儿歌生动有趣，孩子

4、们非常喜爱。四、教学策略选择与设计1．创设情境　通过播放有关彩虹的录像片段，引导学生步入课文的情境，激发学生对课文的兴趣和读的欲望，在指导朗读的环节中，使学生体会到诗的意境，获得情感体验。在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我先用多媒体播放各种各样的蝴蝶飞入山谷中聚会的情景，学生被这美丽的画面所吸引，情不自禁地发出赞叹，从而激发了学生读书的欲望。　　2．自主活动　　教师安排学生加入游戏、儿歌等活动中，充分调动学生的兴趣和主动性，使学生在特定的气氛中积极主动地说话写话的练习。使死板的教学变为生动活泼的自主学习。3．总结转化　　通过教师启发总结，使学生领

5、悟所学内容主题的情感基调，进一步感受彩虹的美丽，懂得观察留意观察身边美好的事物，做个生活中的有心人。五、教学环境及资源准备1、 多媒体课件、生字卡片、录音机、配乐磁带。2、 学生预习课文，搜集有关彩虹的知识。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语引入1、 出示谜语。一座彩，七种色，高而远，只能看，不能走。今天我们就来学习有关彩虹的知识。板书:《美丽的彩虹》猜出谜底。（彩虹）齐读课题。利用谜语拓展课程资源，培养学生的听读能力，调动学习兴趣。2、同学们，你们见过彩虹吗？在什么时间见过？你见过的彩虹是什么样子？学生根据已有的生活

6、经验谈自己对彩虹的感受。3、课件导入，激发兴趣，投影出示课件，你们看，彩虹美吗？他像什么？看课件观赏彩虹的景色，感受彩虹的美丽。通过观察画面，使学生对彩虹有初步的感知，激发学生对课文的兴趣。复习生字彩虹这么美丽，这些词语宝宝真想爬到彩虹上面去看看，你们愿意帮助他们吗？以开火车的形式复习生词。运用精美的课件，激发学生学习兴趣，使每个学生都能集中精力，复习巩固生字。这些生字娃娃可真调皮，你们知道他们跑哪儿去了吗？想找到他们吗？现在我们一起来把他们找出来。1、小组合作2、小组比赛3、全班评议运用课件，激发学生学习兴趣，使每个学生都能集中精力，多形式比

7、赛读，巩固生字。细读课文现在请同学们轻轻地打开课本，翻到五十八页。同桌一起把课文朗读一遍，找找课文中来了几个客人呢？朗读并思考通过自主阅读，对课文有整体的感知。培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。细读课文谁来说一说来了什么客人呢？丁丁说什么话呢？谁想读一读丁丁说的话呢？从丁丁的话中，你们知道了什么呢？指名学生回答冬冬呢？谁知道冬冬说什么呢？我们读书要读得有感情，谁想来试一试，怎么读才有感情呢？指名学生朗读通过听，对课文有整体的感知。培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。丁丁觉得彩虹像桥，冬冬觉得彩虹像项链。你们想不想也来说一说呢？指名学生

8、回答借助学生好奇的心理，充分让学习发散思维，展开想象。彩虹这么美丽，你们喜欢吗？好，现在我们请男生读读丁丁说的话，女生读读冬冬说的话，好吗？读的时候要