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时间:2020-06-28
《江苏省洪泽外国语中学八年级语文下册 马说教案 苏教版.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、马说教案主备人:备课时间:上课时间:课型:新授总课时:教学目标:1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。教学重难点:1、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。2、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。课时:3课时教学过程:一、预习导学(一)个人自学1、作者简介韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。
2、因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。 2、写作背景韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体
3、相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。4、字词(1)注音祗() 骈() 槽枥 () 一食()或尽 粟()一石()食()马者 其真无马邪()外见()辱()伯乐()(2)一词多义1.策 ①策之不以其道 ( ) ②执策临之 ( ) 2.之 ①策之不以其道 ( )②鸣之而不能通其意 ( )③祗辱于奴隶人之手(
4、 )3.其 ①策之不以其道 ( )②其真无马邪? ( )③其真不知马也。( ) (3)解释字词祗: 一食: 虽: 且: 等: 安: 材:通: 外见: 策之: 执策:5、翻译(1)骈死于槽枥之间(2)一食或尽粟一石4(3)鸣之而不能通其意(4)其真无马耶?其真不知马也!(二)合作探究(1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?(2)没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?(3)千里马的才能为何被
5、埋没?其根本原因是什么?(4)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?(5)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?(6)文中的哪句话点明了中心?二、展示交流1、朗读课文2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示3、背诵课文三、反思检测1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?它们各指的是什么?2、 全文寄托着作者怎样的情感?3、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?四、巩固拓展1、读完本文以后,你认为伯乐应具有怎样的才能,请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。2、有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的
6、,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马,你会怎么做?3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要?请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。板书设计:教学反思:命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号一、基础知识训练1、给下列加点的注音①祗辱()②骈死()③槽枥()④一食或尽粟一石()⑤食马者不知其能千里而食()3、2、解释下列加点的字①或尽粟一石:②虽有千里之能:③才美不外见:④且欲与常马:3、翻译:食马者不知其能千里而食也。4、《马说》是一篇,作者(朝代)(姓名)。文章短小精悍,通篇运用手法。二、阅读语段,答文后题4世有
7、伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。5、解释下列加[]字的含义。①[食]之不能尽其材(
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