2013-2014学年教改课题研究工作总结

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1、2013-2014学年教改课题研究工作总结22013-2014学年教改题研究工作总结“初中生物实验创新的实践研究”2013-2014学年教改课题研究工作总结22013-2014学年教改题研究工作总结“初中生物实验创新的实践研究”（题编号：XXXXx-13-016）这一题组共有七名主要成员，其中XXX师任负责人。该题第二阶段工作进展顺利，还受到市教育学会充分肯定，并在市教育网得以报道。为保证题研究工作的进一步顺利开展，现对本阶段工作作一总结。一、题实施总体情况本阶段加强生物实验创新的实践研究，不仅为学生学好生物服务，更为培养学生的科学兴趣，科学态度，提高学

2、生科学能力提供了一条重要途径；加强生物实验教学，提高师生生物实验水平和创新能力，同时培养师生理论联系实际的能力，进一步培养和提高教师的教育科研能力和创新能力；为龙岩市生物学科教研基地校（武平三中）的建设提供特色教研内容。总之确保了本题第二阶段工作的有序有效进行，实现相应题目标。二、主要成绩和特色1、内外结合，从材料器具、内容和方法等多方面进行初中生物实验的创新。一学年取得了较多的成果，其中XXX师的教学论《初中生物堂有效教学策略研究》于2014年月发表于N级刊物《新程》；XXX师校本教研论《初中生物器具创新探索》被省教育学会收入汇编，实验教学论《创设实验

3、纠正学生前生物科学概念的尝试》已被选送参加省赛，撰写的科学教育论《林田野：科学教育的广阔天地》也被选送参加省赛。2、研究、申报了与生物实验教学相关的国家专利。多个国家专利的发明人和专利权人XXX师于2013年12月11日对本生物组成员及生物兴趣小组成员开设专利知识讲座并进行指导；至2013年11月底谢小军师有“种子萌发外部条演示器”等七个实用新型专利获国家专利局授权，并获县财奖励。3、推出初中生物实验创新的实践研究成果运用的有关教学案例。XXXXXX撰写的的教学设计《蒸腾作用》和《观察叶片的结构》均被收入省级汇编。2014年4月16日XXXXX师分别

4、举行“三中名师工作室”示范，2014年4月2日XXXXXX在省名师“送培下乡”活动中积极参与同异构：在堂案例中均注重了生物实验与生产生活的密切联系，均注重了题研究与提高教学质量的有效结合。4、整合1-2批与教学同步的生物实验创新资,深化题研究，充实了初中生物实验创新教育资库。比如XXX师的科技教育论《兼职科技辅导员高效化辅导初探》被选送参加福建省科技教育论大赛并获省一等奖和国家二等奖；实验教学论《“观察叶片的结构”的方法和技巧》被选送参加福建省实验论大赛并获省三等奖；教育教学论《紫背菜——植物学实验的好材料》获县一等奖。、构建初中生物实验创新的实践研究

5、的模式，进行优秀研究经验展示交流，同时积累材料。2014年4月30日召开本题工作会议，主要进行初中生物实验创新的实践研究模式的构建问题的探讨，取得了较好效果。三、主要经验和做法1、注重激励创新，加强实验创新操作实践。一方面积极鼓励对初中生物实验从实验器具、材料和方法等多方面进行了创新实践，并进行了实践和总结。同学们提高了生物学习兴趣和实验创新能力，形成了小创意、小论和小总结，进行了小制作、小发明和小创造。另一方面相当注重加强形式多样的创新活动及科技实践。比如2014年月16日对本题研究进行对比实验和问卷调查，并作了实验分析。还积极组织和指导学生科技活动，

6、其中XXXXXX指导的创新项目《定时定量猪舍自动冲粪装置》荣获市三等奖。2、切合学校要求，为提高教育教学质量服务。题研究应该也可以与学校要求相结合，题研究必须也可以为提高教育教学质量服务。题实施过程中可以有效地结合学校要求，比如在安排题工作时与学校工作计划相契合，将题研究成果有效运用于提高堂教学效益。2013年下半年，我们学校提出了更高的教学质量目标，要求堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，为此我们题组提出：除7、第14外，每教学至少实现以下项目中的两项：①自制教具运用；②实验材料或方法创新；③活动创新。同时，学校明确要求堂教学过程中学生活动不少于十

7、五分钟并注重培养学生创新能力，为此我们题组积极提倡：在生物堂教学中结合自制教具、创新实验，联系当地生产生活实际或学生自身实际，进行新导入和新知教学；联系当地生产生活实际或学生自身实际布置书面作业，或布置必要的外学生实验及自制教具等作业。2014年3月20-21日，我组成员XXX师积极参加市生物学科教师教学技能大赛，并在教学设计比赛中荣获市一等奖；2014年3月27日，我组成员XXX师积极参加县生物学科教师教学技能大赛，并在教学设计比赛中荣获县一等奖：我组成员学以致用，努力创新堂实验，将题研究与提高教学质量有效结合。3、结合当地实际，增强题实施的可操作性。

8、实施题不要避实就虚，不必舍近求远，而就要接地气接人气，具体点说就是结合当地的自然