2009年秋 课题汇报资料

《2009年秋 课题汇报资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2009年秋课题汇报资料4各位专家，各位老师大家好！我是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！说到“听”2009年秋课题汇报资料4各位专家，各位老师大家好！我是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！说到“听”2009年秋课题汇报资料4各位专家，各位老师大家好！我

2、是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！说到“听”2009年秋课题汇报资料4各位专家，各位老师大家好！我是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！说到“听”2009年秋课题汇报资料4各位专家，各位老师大家好！我是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教

3、师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！说到“听”大家可曾知道，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现听、说占人类交往方式的7%，也就是说人大半的时间在听在说，一个人是否会听、会说直接影响他的社会交往的能力。既然倾听、交流这么重要那我们就一起看看孩子们在堂中又是怎样倾听交流的吧！以上画面，每个新改下的老师都曾在自己的堂上见过。新改下的孩子爱说话、爱表达的多了，认真倾听老师或同学发言的少之又少。互相交流时每个人都在说，却没有听众。显然，在活跃的堂中学生光有表达

4、是不够的，最重要的还是倾听与交流。正因为这样，我们学校针对“湖北省新程小学数学堂教学效果研究”的题，确立了“堂教学中教师指导下的有效倾听与交流研究”的子题，进行的专项研究。为了了解小学生倾听、交流的现状，我们在本校学生中抽样进行调查，涉及10个班级，共689人。调查结果显示：能做到有效倾听与交流的学生只占14%，倾听与交流能力一般和较差者占846%。还对学校部分学生进行了堂观与行为分析主要找出以下几种：（1）“胡言乱语”型：这类孩子通常沉不住气，没等老师话音落下就忙着举手或着答案呼之欲出。问题和要求只听到只言片语，就行动起。他们总是信心十足、爱表现，但却总是表达得“驴唇不

5、对马嘴”，让老师哭笑不得。（2）“重复罗嗦”型：当教师指名一个孩子回答时，其余举手的孩子都异口同声地叹起气，垂头丧气，根本顾不了听讲；这类学生最大的特点是嚷着“老师，我回答。”恨不能把手举到老师的鼻子底下。看他如此踊跃，请起发言，结果要么重复别的同学刚发言的内容，要么罗罗嗦嗦把别人表达过的观点再扩充一遍，浪费了很多时间。（3）“哑口无言”型：这样的学生座在那儿一动不动或东张西望，注意力早就分散了。让他们交流，最多也只能鹦鹉学舌般地重复，学习上心不在焉。针对以上情况，我们采取了调查、座谈、讨论，个案研究等方式分析找到了导致堂倾听与交流能力薄弱的根。首先，受到“只重结果，忽视

6、过程”和”只需会做，不必口述”的传统教育的影响，使学生缺少倾听的习惯与交流的机会。再就是教师对数学堂教学中有效倾听与交流缺乏认识，导致学生数学倾听与交流不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。还会受班级学生数的影响，在七八十人的超级大班中一部分学生想说，说不清楚，另一些学生往往没有耐心去倾听，久而久之这些学生就不能做到倾听与交流。最后就是学生本身原因，主要是非智力因素的影响。现在的学生都是家中的”小太阳”，处处以自我为中心。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行，但不喜欢听别人说话，更谈不上与人交流。“左耳进、右耳出”，“假”听等现象严重。我校题组成员针对于以上

7、原因，通过实践，展开了各种方式进行研究。首先，由实验教师牵头组成教研活动小组，每月都组织集体备及常规教研活动，开展研讨、收集个案。并由我校省级、州级骨干教师精心设计培养倾听和交流能力的活动例、并反思形成字材料做好引领。接着，组织开展观摩研究，并对例进行研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。最后、为了调动全体教师参与研究的积极性，组织教学设计、优质等评比活动，促进教师认真开展实验帮助梳理、提炼、总结教学经验，形成了优秀的案例、论集。在学校围绕“以倾听促思维，以交流促发展”组织的各项活动，通过技能竞赛由实验教师带动全校教师