科研论文：略谈幼儿语言交往能力的培养

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2、共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会语言交往活动。对于幼儿说，语言交往体现在幼儿的一日生活之中，在游戏中、学习中、生活中，能主动分工语言交往，协商解决问题，从而确保活动顺利进行，而其中的这些能力就是所谓的幼儿语言交往能力。幼儿语言交往能力的培养也正是我们幼儿园老师面临的重要题，我们要让孩子在一日活动中体会到语言交往，让孩子在语言交往中体会快乐。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿语言交往能力的重要性。在现在家庭中，大多是独生子女，因而被父母视为“小皇帝”“小公主”，幼儿之间的语言交往互助行为更为少见。更为多见的是孩子自私自利、霸道、专断行为等。幼儿既缺乏语

3、言交往意识又缺乏语言交往能力，不会协商、不会语言交。在发生矛盾的时候，而往往采用的是告状和攻击性行为解决。在别的幼儿遇到困难的时候，也不会有意识地帮助别人解决，而只是不予理睬。而且幼儿语言交往意识及语言交往能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿语言交往意识越薄弱，语言交往越少，语言交往成功率越低。在对诸如此类的行为作了大量的观察、调查与了解后，我发现大多数孩子存在这样的情况是以下因素导致的：(一)以自我为中心现象。现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：

4、外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏语言交往精神的行为，对于他们将的发展是很不利的。(二)语言交往机会的缺乏。因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，隔绝了幼儿与外界接触的机会，电视机，游戏机等现代化家用电器代替了孩子们的游戏时间。使得现在的孩子缺少共同成长的伙伴、榜样，似乎没有与人分享、商量这些概念。而家长们忙于工作、生活，没有多余的时间和精力陪孩子、教育孩子。所以在与同伴语言交往的过程中更加以自我为中心，更难谈得上与人语言交往了(三)语言交往意识的淡薄。在一些幼儿遇到困难的时候（如搬不动积木、不知道怎

5、样搭建等等），不知道去求助别人或老师，大部分的孩子只是个人玩个人的，只有很少的幼儿能语言交往完成一事情。还有的小朋友因为想玩一玩具，不知怎样和别的小朋友协商，只好用攻击性行为解决。兴趣也是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。那么，如何培养幼儿对语言交往的兴趣呢?就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人语言交往是一有趣的事，激发幼儿想尝试与人语言交往的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与他人语言交往，从而使幼儿喜欢与同伴进行语言交往，对与同伴语言交往保持一种持续的兴趣，为进一步培养幼儿的语言交往能力奠定基础。部分幼儿已初步有了语言交往意识，而在一日生活中，幼儿一同游戏、学习

6、的机会是很多的，教师可以多创设幼儿语言交往的机会，让幼儿在实践中学习语言交往。日常的教学活动，无论是语言还是数学、音乐、体育活动等，每一个活动几乎都为幼儿的语言交往提供了可能，我在各项活动中积极创设语言交往条，渗透语言交往教育，逐步让幼儿的语言交往行为由被动型转向主动型。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿语言交往能力是又一条重要途径。为了提升他们的经验，我鼓励他们相互语言交往，构想主题，一起协商建构大的作品。于是他们有的尝试结伴搭动物园，有的结伴搭长城，有的结伴搭公园……孩子们对于能够自己创设主题，并根据主题进行语言交往建构是很感兴趣的。如果说树立语言交往意识、

7、营造语言交往环境是幼儿学习语言交往的前提与基础，那么，探索语言交往方法就是幼儿学习语言交往的关键。幼儿可能会在不需要语言交往的情景中自发地表现出语言交往行为，也可能不知如何去语言交往。那么，刚开始就需要教师教给幼儿语言交往的方法，指导幼儿怎样进行语言交往。首先，学习语言交往的语言。任何交往的第一步都离不开语言交流，因此，当幼儿参与到语言交往活动中，必须使用一些礼貌邀请语或商量用语：“我和你一起玩，好吗？”“你愿意到我们一组游戏吗？”“我有个建议……你们同意吗？”“试试我的吧。”“借我用一下，好吗？”“可