科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养

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1、科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养科研论：浅谈幼儿良好行为习惯的培养内容摘要个体良好的行为习惯是个体成功的基础，幼儿期是个体良好行为习惯养成的关键期。本以个人多年幼教实践工作经验为依据，从幼儿良好行为习惯的建立、评价、内容及表现形式等诸多方面阐述了幼儿教师如何对幼儿有效实施良好行为习惯的养成教育，倡导广大幼教工作者高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育，为每个孩子的成功人生奠定良好的基础。关键词行为习惯　　幼儿　　培养一、良好行为习惯规则的建立和评价的主体由教师转变为师幼或幼儿。以往，老师对于幼儿统一的行为习惯要求比较多，幼儿个体服从集体的规则也多。在实际工作中，我逐渐发现：幼儿

2、对于老师的统一要求会有拒绝或排斥的心理和行为，而由教师和幼儿共同建立的规则，幼儿会主动、积极地遵守。孩子们都知道：按规则上完厕所必须洗手，但几乎每次绝大部分孩子都需要老师进行督促和检查，有些孩子还总是会趁教师不备而忽视这一环节。所以，经常会有孩子过告状说某某没有洗手，通过观察，我发现有个别孩子确实没有养成良好的卫生习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何的改变，刚开始，我让照顾入厕的教师加强对幼儿的看管，但收到的效果不明显，由于教师要帮个别年龄较小的孩子整理衣物，所以还是有孩子经常不自觉。孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如：我班的王建宇小朋友，我发现他每次洗手要么就碰

3、一下水，要么就直接不洗手。在经过老师以及同伴多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。显然，被动的服从根本没有解决幼儿不洗手的问题，于是，我多次与一些资深的教师交流、去网上查阅相关资料，终于找到了适宜的方法，和孩子们一起做了一次试验：我特意把自己的手弄的脏兮兮的，然后端了一盆干净的水以及肥皂，让幼儿观察老师洗手之后水发生了什么样的变化，随后，孩子们惊奇的发现刚才还干干净净的水，在洗手之后就便的脏兮兮，黑乎乎。我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些脏兮兮、黑乎乎的细菌进入了我们的身体之后会有什么后果呢？为此我还特意向周家名以及平时也不喜欢洗手的小朋友提问：如果没有洗手又把脏兮兮的手放进了嘴

4、巴里会怎么样呢？这时，他们都明白了自己以前不洗手是多么的不爱卫生。经过了这次小试验，我惊奇的发现孩子们都会很认真洗手，可见幼儿对于日常规的培养有自己的想法，他们不了解常规培养的重要意义，不理解良好的生活习惯与自身的关系，我深刻地意识到：对于幼儿，常规培养应先从让幼儿理解常规着手，让幼儿自觉履行规则取代教师的硬性规定。在和幼儿交流中发现，教师建设性的建议往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良的情绪，而同样的评价主体由同伴说，幼儿会有认同感。这也充分说明评价主体会影响评价效果。二、良好的行为习惯内容由主观性转变为人化。以前，我班胡老师盛饭总是将饭盛得满满的，一些孩子吃饭本就很慢，

5、看到满满的一碗饭就更慢了，每次一到吃饭时间这些小朋友就会愁眉苦脸，看到吃的快的孩子吃完了去玩玩具，他们就会忍不住的想去参与到到他们的游戏当中，后，我让胡老师每次盛饭时都稍微把吃得慢的那几个孩子的那几碗少盛一点，并特意把他们请出，通过游戏的形式和老师比赛，适当地鼓励他们，这样，他们的进餐效果明显的比以前好了很多。虽然还是不能吃在前几名，但也不至于把饭吃到冰冷（尤其是冬天，饭菜冷得快）三、良好的行为习惯的表现形式由语言指令转化为讨论活动。学期初，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯，两个小椅子腿着地，幼儿双手拽着椅子背，椅子腿沿着地面发出难听的声音，椅子也很容易损坏。老师总是不停

6、地在一旁提醒，但效果并不明显。后，我直接把这个问题向孩子们提出，组织了一次讨论活动，让孩子们讨论“说说怎样爱护小椅子”。孩子们讨论的很激烈，你一言，我一语。有的说不能使劲摇椅子，有的说不能托着椅子走等等。我根据孩子们所说的用夸张的动作表现出，惹得孩子们哈哈大笑，很明显，孩子们认为那些行为是极其不对的。从表情和肢体语言上看到：那些喜欢拖椅子的孩子已经清楚地认识到了自己的错误。四、以良好行为习惯养成教育为核心，确立家园共育的内容和方式。家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好的促进幼儿的发展。其教育的核心就是良好行为习惯的养成，幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们

7、终身受益。例如；幼儿在家晚睡晚起等不能按时作息，我园有幼儿一日作息时间表，我会通过温馨提示、短信、口头交流等方式要求家长：在家里也要督促孩子严格执行，配合幼儿园养成孩子按时作息的习惯。同时，我会要求家长定期和随机地向老师反映孩子在家表现出的行为习惯问题，在有针对性地对家长进行专业引领的同时，我还会及时对幼儿进行集体或个别教育，力争家园协同一致，教育和督促孩子们养成良好的行为习惯。对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是幼教工作者长期、艰巨、意义重大的工作任务。作为幼儿教师的我，在高度重视这项工作