科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为

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1、科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为科研论：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为论提要：幼儿园的孩子喜欢告状、喜欢表现，众所周知。这是儿童期的一个特点，因为这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决，在幼儿园老师无疑是他们最为相信依赖的人，作为老师我们有责任去帮助幼儿解决这些问题。然而，同样是告状，类型却用很多种，在孩子简单的告状行为的表象下，却有着各不相同心理活动，作为教师应该具体问题具体对待，看待所有的“告状”问题不能一概而论，掌握方法，当好“法官”，

2、科学正确处理幼儿的告状行为。关键词：告状、类型、求助、表现、试探、打抱不平、正确处理正：（情景再现）“老师，××打我了。”“老师，××老是拉我衣服”“老师，××打××了。”“老师……”这些告状的话，对于幼儿园老师说，是再熟悉不过了，当你听到这些话时，你的第一反应是什么？是敷衍对付呢？还是直接帮助幼儿解决问题，或是一句没好气的话：“就你事情多！你怎么那么喜欢管闲事？”科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为科研论：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为论提要：幼儿园的孩子喜欢告状、喜欢表现，众所周知。这是儿童期的一个特点，因为这一时期，孩子的独立性没有很好地发

3、展起，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决，在幼儿园老师无疑是他们最为相信依赖的人，作为老师我们有责任去帮助幼儿解决这些问题。然而，同样是告状，类型却用很多种，在孩子简单的告状行为的表象下，却有着各不相同心理活动，作为教师应该具体问题具体对待，看待所有的“告状”问题不能一概而论，掌握方法，当好“法官”，科学正确处理幼儿的告状行为。关键词：告状、类型、求助、表现、试探、打抱不平、正确处理正：（情景再现）“老师，××打我了。”“老师，××老是拉我衣服”“老师，××打××了。”“老师……”这些

4、告状的话，对于幼儿园老师说，是再熟悉不过了，当你听到这些话时，你的第一反应是什么？是敷衍对付呢？还是直接帮助幼儿解决问题，或是一句没好气的话：“就你事情多！你怎么那么喜欢管闲事？”在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。孩子喜欢告状，喜欢表现，这是儿童期的一个特点，因为，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决，在幼儿园老师无疑是他们最为相信依赖的人，作为老师我们有责任去帮助幼儿解决这些问题。对于班级里喜欢告

5、状的幼儿我们应该是比较了解的，几年的教学经验告诉我们，告状可以分为几种类型：一、求助型场景再现：教室里小朋友们都在认真地听老师讲，班里的任苏菲小朋友一直在拉旁边佳佳小朋友的帽子，佳佳几次动手阻挠，试图自己阻止任苏菲行为，但几次未果后，她忍无可忍，突然站起：“老师，任苏菲一直拉我的帽子，她……”二、表现型场景再现：老师在打扫自然角，突然发现芦荟被折断了，就随口说了一句：“是谁这么不小心啊？”正在做拼图游戏的咪咪听见了，赶紧走过：“老师，好像是孙宇辰弄的。”而一旁的朱煜辰连忙接着说：“对的，他那天还打我呢，昨天他把我的画都撕破了，有一次还把黄名殴推倒了…

6、…”接下，朱煜辰把孙宇辰这一学期的事情从头到尾又列数了一遍。三、试探型场景再现：操场上老师带着小朋友们在玩“木头人”的游戏，蒋宗晴一个人跑到操场的大型玩具旁，荡起了秋千，紧接着高悦也跟了过去，刚要跨上秋千，蒋宗晴突然又折了回说：“老师，高悦一个人去荡秋千了。”四、打抱不平型场景再现：午饭后，小朋友们各自选了一本自己喜欢的书在仔细阅读，这时蒋玥杰小朋友走到张亦丹的身边，伸手抢了她的《彩虹色的花》，张亦丹立刻向蒋玥杰索要，而蒋玥杰就是不给，这时坐在张亦丹身边的唐依琳立刻奔向老师扯着嗓门喊道：“老师，蒋玥杰抢张亦丹的书！”以上四种类型的告状，虽然他们的行为

7、都是相同的，但行为的动机却不一样：第一种“求助型”的幼儿告状目的很明确，就是为了寻求帮助，希望老师“主持公道”。很多时候，一些幼儿受到其他孩子的欺负时，往往也会在第一时间找老师告状寻求帮助。这个时候老师就应该了解实情，恰当处理。第二种“表现型”幼儿的目的就是为了在老师面前表现一下自己，让老师能够多加关注自己的言行，从而给老师留下深刻的印象。他本身并不能意识到这一点，但就是这样的动机，才促使他顺利地完成了告状行为。有的孩子很喜欢通过这样的行为，达到引人注意的目的，可能在众人面前告状，也可能在单独相处时告状。对于这种幼儿我们应循循善诱，可采用让他“换位思

8、考”的方法，针对上例我就采用了以下的方法，我对滕煜说：“荣俊杰最近还是有点进步的，他前两天还帮花浇水呢，说不