科研论文：浅谈做个思考创新型的幼儿教师

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1、科研论文：浅谈做个思考创新型的幼儿教师科研论：做个思考创新型的幼儿教师【摘要】：教师的职业要求是一个终身学习者，不断地学习，不断地自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。教师在教育教学中不断地自我思考、实践、分析、反思和总结才能提高教育实践能力，才能促进幼儿的健康成长和自身专业水平的进步。【关键词】：思考创新面对自不同家庭出身的孩子，有时顽皮好动，有时哭闹啜泣，有时烦躁不安，有时沉默不语，孩子的每一举动都有不同的表现，观察了解孩子的行为表现，关注孩子在活动中表现和反应，为孩子创设关爱和谐温馨的家

2、园，让他们健康、活泼、快乐地成长。幼儿教师肩负着早期开发的重任，为孩子的终身发展打下良好的基础，我们的一切教育教学行为的出发点和归宿点是孩子的快乐。如何让自己的教育教学行为有效地实施，需要我们教师保持一种思考、创新的习惯和动力。一、习惯倾听，集思广益人性的弱点是不爱听批评的语言。俗话说衷言逆耳利于行。旁观者清，当局者迷，别人给你提意见或建议，是给你送镜子和钻石，在迷途中得到别人的指点迷津，更有利自己明确目标和方向。开展批评与自我批评，是我们工作中不可缺少的勇气和精神。我们的工作繁杂锁碎，匆忙紧张，工作要做到细致有序，但未免有差错或

3、遗漏，经过同事的提醒和指正，错了就改正，在今后的工作中就要引起更多的注意。工作是一种态度，别人不会计较你是否错了而在于你改正的态度，只有知道、悟到、做到才能成长与进步。在幼儿园的教育环境中，教师与同事，领导、家长、幼儿的交往中不断接受不同形式出现的反馈信息，并对这些信息保持敏感的态度，记录自己在工作中的所作所为，客观地反思自己的教育方式和处事方式，多问“为什么”，能否用更好的方式去解决工作中遇到的困惑。特别是孩子的教养问题，站在孩子的角度去思考存在的某些异常现象，平等地交流孩子的所思所言，换位思考，教师的关注和理解会有预想不到的收

4、获。二、积极探讨，勤于学习在合作、交流、商量、分享的园化氛的和围的熏陶下，教师的教育理念和教育方式逐渐发生变化，保持积极的学习态度，认真倾听别人的意见，大胆提出自己的观点用理由。教师只有现周围一切可能的支持力量进行积极而有效的对话，才会引发观念深处的碰撞和回应。虚心听取别人的意见的同时积极进行有益的反思，带着批判的眼光敢于质疑，认真分析同一个问题的不同观点，形成自己对某一问题深入系统和认识。本着发现问题、分析问题和解决问题的态度，重在通过反思、学习，研讨和实践等教育研究工作，实实在在地提升自己的专业素养，在互相学习和交流中更好地指

5、导自己的教育实践。教师的学习是主动的内在的需求的，只有自己具有强烈的学习欲望和度态，对知识的渴求才能不断地与时俱进，才能创造地在具体的教育教学中尝试运用，才能更好地为培养创造型的新一代人才服务。三、开拓创新，努力进取在我们认识事物的过程中，如果我们能变换一下看待事物的角度和方法，肯定有新的发现。司马光砸缸救人就是一个很好的证明，司马光将常人的“人离开水”的想法变成了“水离开人”。岁的的曹冲利用水的浮力称大象的体重。孙膑用添兵减灶的办法迷惑庞涓，造成撤兵的假象，而诸葛亮却帮减兵增灶的办法，摆出增兵的架势，瞒过了司马懿，顺利地撤军千里

6、。这些鲜活的事例说明打破常规会有预想不到的收获。我们在日常教育活动中强调常规，常规不等于固定不变，当预设常规与幼儿活动的需要发生冲突时，我们可以问自己几个问题，然后再做选择，如：这个规则是不容易更改的吗？我们为什么要孩子遵守这个规则？是为了自己方便，还是为了孩子的发展？孩子的要求合理吗？在日常生活中，成人遇到这样的问题是如何处理？如果选择一种既满足孩子需求又没有破坏常规的做法，岂不更好吗？每一种规则在某些场景中适合，但不是一尘不变，我们教育改革的思想要与时俱进，我们的常规教育也要灵活处理，我们面对的是天真烂漫的孩子，他们有自己的思

7、想，有自己的看法，有独立思考的空间，教师的主要职责是把防引入积极的思考，探索状态，让他们学习思考，善于发现问题，发扬标新立异，独立自主，思考创造的精神是教育的价值所在。三、善于思考，精于总结在孩子做错事情受批评，孩子调皮捣蛋不听话，孩子故意与老师作对，我们要反思自己的教育行为是否有效，该如何应对？需要换个方法试试看？在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现和总结，不断吸收同化各种新信息从而建构、整合成自己的教育理念。日积月累，在不断的反思总结中成长。教师职业的内在魅力在于是人与人之间心灵的交流，智慧的对生命的呼唤。这应该

8、是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也是一种能体验成长欢乐——孩子的成长和自己的成长的工作。教师要以高度的热情和不断思考创新的态度去塑造自己的专业成长。【参考资料】：1、《幼儿园教育指导纲要》：新《纲要