科研论文：将生活元素融入到小班音乐活动中

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1、科研论文：将生活元素融入到小班音乐活动中科研论：将生活元素融入到小班音乐活动中——对小班音乐教育活动的思考[摘要]有位艺理论家曾说：艺术于生活，又高于生活。艺术中到处都体现着生活、体现着自然。我在音乐教育活动中，针对小班幼儿的年龄特点，有目的地加入生活元素，用音乐呈现生活、影响孩子，这样，不仅有助于幼儿对音乐的感受、理解、表现和创造，还有助于幼儿发现生活中的美和身边美好的事物，通过音乐并在音乐中教育我们的孩子，会获得事半功倍的教育效果。[关键词]　生活元素融入音乐活动我国著名教育家陈鹤琴先生曾这样描述过音乐与儿童的关系：“音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位”。霍华德

2、·加德勒在多元智能理论中提出的：每个幼儿天生都应该是个音乐家，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。是的，科研论文：将生活元素融入到小班音乐活动中科研论：将生活元素融入到小班音乐活动中——对小班音乐教育活动的思考[摘要]有位艺理论家曾说：艺术于生活，又高于生活。艺术中到处都体现着生活、体现着自然。我在音乐教育活动中，针对小班幼儿的年龄特点，有目的地加入生活元素，用音乐呈现生活、影响孩子，这样，不仅有助于幼儿对音乐的感受、理解、表现和创造，还有助于幼儿发现生活中的美和身边美好的事物，通过音乐并在音乐中教育我们的孩子，会获得事半功倍的教育效果。[关键词]　生活元素融入音乐活动我

3、国著名教育家陈鹤琴先生曾这样描述过音乐与儿童的关系：“音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位”。霍华德·加德勒在多元智能理论中提出的：每个幼儿天生都应该是个音乐家，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。是的，在日常生活中，我们随处可见孩子与音乐相互的交融：刚入园的孩子因为家人的离开而哭泣，适时地播放一段音乐、唱一首歌，小眼睛立刻被吸引，哭声会停滞，笑容会出现；活动的间隙，上一段音乐，立刻就会有小朋友“手舞之，足蹈之，口唱之”……所以，我认为孩子对音乐有一种天生的亲近，音乐带的快乐，不是言语所能表达的，他会让孩子变得神奇灵动。尤其对于小班刚入园的小朋友

4、，如果利用音乐呈现生活、影响孩子，通过音乐并在音乐中教育我们的孩子，教育效果一定会事半功倍。一、在音乐活动中，自然融入明礼貌的生活元素现在的孩子是家庭的中心，是独享的一代，什么都会有人主动地代替完成，甚至包括礼貌。相互间的问好就是个最简单的礼仪，但就是这样一个小的环节，却会有小朋友因为害羞等原因无法完成，还有的就是用一笑表示过去。怎样让孩子们在轻松愉快的氛围中练习和掌握这一礼仪呢？我选择了歌曲《大指歌》。这是一首问答游戏歌曲，歌词是这样的：“大指哥，大指哥，你在哪里？我在这里！我在这里！你好不好？”歌词简单、重复，还能配上对应的手指游戏，深受小朋友们的喜爱。在日常生活的礼貌教育中，对“你好不好

5、？”这样的询问都会有一个回答，可歌词中只有问，没有回答。因此，我适当地对歌词进行了改编，加入了礼貌元素：“我很好，谢谢”小班小朋友喜欢有趣的重复和模仿，在这样不断地练习和歌唱中，孩子们渐渐地掌握了礼貌用语和有礼貌地回答问题的礼节。接着，在小朋友们熟练掌握音乐后，我还将班级的一些元素加入进。如：小一班，小一班，你在哪里？加强小朋友们对集体的概念；又如：红队，红队，你在哪里？让小朋友熟悉自己的小群体；有时还会将小朋友的名字加入到歌曲中，“XXXXXX你在哪里？”被唱到的小朋友，同样用歌曲有礼貌地回答，这样在不断地对唱中，大家都认识他。这里有一个很大的好处，那些比较内向的小朋友，单纯的自我介绍时，他

6、不太愿意开口和表现，但这里有了音乐和游戏的因素，他也会乐于表现一下自己。二、在音乐中，引导幼儿进入幼儿园生活《幼儿园教育指导纲要》中提出：艺术要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣以及对生活的热爱和对美好事物的向往。对于刚入园的幼儿说，幼儿园的一切是那样地新鲜，但也是那样陌生，在家的散漫、随意，到幼儿园后都会有所约束。帮助幼儿顺利过渡、适应和熟悉在园的生活，并喜欢幼儿园，这是我们的首要任务。《小朋友散步》是一个纯音乐的韵律活动，它通过几段风格不同的简短音乐，表现了小朋友在园生活的部分内容：睡觉、起床、散步、打雷受惊、下雨跑回家

7、。教师在引导小朋友们欣赏每段音乐、了解每段音乐的内涵后，再用精彩的故事点燃小朋友们的表演欲望，这时孩子们在美妙的音乐中，把他们自己在幼儿园一日生活的的亲身体验充分地表演出，老师所要做的只是适时地提醒和情绪的投入，以进一步激发小朋友们的创作欲望，他们会自发的加入一些自己从生活中提炼的行为动作：打伞、穿雨披、手抱头……“下雨跑回家”等，此时音乐律动变得多姿多彩，幼儿园的一日生活环节已深入到幼儿的心中，