科研论文：内向型幼儿集体活动的特点及指导策略

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2、了社会对幼儿的要求，可以使幼儿从中获得与社会要求一致并有利于他们各方面发展的必要经验。然而有一些孩子，教师在有限的集体活动时间里却很难根据他们思想、情感的变化及时有效地对他们施予指导。这些孩子沉默寡言，胆小、缺乏自信、不愿与别人交往和在人前表现，甚至有的还非常敏感，害怕他人，他们就是幼儿园中较常见的孩子—内向型幼儿。“常见”是因为几乎每个班里都会有这样的孩子。《纲要》中提到“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条。”因此我们必须寻求有效的指导策略，使内向型幼儿

3、在集体活动中能够感受到老师对他们的关注，并能在集体活动中得到更好地发展。一、内向型幼儿在集体活动中的表现特点：　通过观察内向型幼儿在集体活动中的表现，可以总结出他们存在以下四个显著特点：　（一）内向型幼儿一般对活动持观望状态2013416上午，简短的导入过后孩子们便对《我的爸爸》热闹地说开了……而田田居然也面带微笑的注视着旁边手舞足蹈地介绍着爸爸的小朋友，直到被她发现我正在看她时，她并没有像往常一样显得手足无措反而投以微笑。所以，当几个被请的幼儿在集体面前介绍完后我便对全班幼儿说：“让田田也给我们说说她伟大的爸爸吧！

4、”不料话音刚落，马上就看见田田埋下了头。我走过去鼓励她，并试图拉起她时，她却不安地、大力地扭动起身体并发出“嗯，嗯”的拒绝声。其实还有很多性格内向的幼儿和田田一样由于种种原因不愿在集体面前表达，甚至被抽到还会变的精神紧张。这样，在集体活动中就形成了不喜欢表达、不愿意表现的情形，成为集体活动中的观望者。（二）内向型幼儿在活动中一般表现地过于拘谨同同是一个内向型的女孩，开展集体活动的时候同同都是规规矩矩的坐在椅子上并且很少挪动身子。在活动中她会注视着我但前提是我不能和她对视，要是我想迎上她的目光她就会立刻把头低下去变得不

5、自在起。如果当活动能吸引幼儿的参与让许多幼儿开怀大笑时，她也会不张扬的笑一笑，不过要是被她发现我正在注视她后便又会马上变的安静下。有时，我会请她回答一些较为简单的问题，通过我和小朋友的鼓励她能慢慢地站起说出答案，但她的声音非常小，整个人显得很扭捏、不自信。同同在集体活动中的表现过于拘谨绝不是个案现象，我发现我园其它班级另外一些性格偏内向或者内向的幼儿都或多或少的存在这种问题。他们在进行集体活动时，一般会显得紧张、局促不安，做起事情也是动作缓慢显得格外的小心谨慎，常会出现一些放不开，不自然、害羞等拘谨的表现。（三）内向

6、型幼儿在活动中一般以自我为中心，喜欢独自行动2013．．9，我班开展了《我是小小设计师》的美术活动，活动中，大部分的幼儿在选好了自己需要的积塑后便三三两两地说开了，而性格内向的科宇在拿到剩下的积塑后只是一个人坐在位子上摆弄。虽然此时周围的小朋友都高兴地与别人说着自己的想法但他却丝毫不受影响，仍然独自进行着搭建，仿佛周围的同伴、教师此刻都不存在似的。科宇是内向型幼儿在集体活动中特立独行的典型代表，他们一般不喜欢和同伴交往所以在集体活动中也不会参与讨论或者与同伴相互合作。他们好以自我为中心在活动中独立完成教师在集体活动中

7、要求的任务，专注于自我的内心世界，不易受外界的干扰，有时即便在自己不能完成的情况下也宁愿不声不响的待着。（四）内向型幼儿在活动时一般具有较稳定的伙伴关系群2013611，示范过后，孩子们开始做游戏了。谁知前面的孩子玩的好好的到了同同这里就“断了”，：“不会做游戏吗？”同同低着的头摇了摇，只好让她站在我的旁边，她依然把头低着。“小涵，加油!”随着小朋友们呼声的传我看见同同低着的头抬了起，目光追随小涵而去……：“同同，你是因为没能和小涵一起做游戏而不想做游戏是吗？”同同点了点头。像同同这样的内向型幼儿一般比较独独往，但是

8、他们一旦和谁建立了伙伴关系便会维持相当长的时间，并且要是教师将他们任意调配开，通常会使内向型幼儿在集体活动中出现情绪低落甚至拒绝参与活动的现象。除了上述四种显著的特点外，我发现内向型幼儿在集体活动中往往还表现出其他的一些特点，比如:竞争意识不够强烈，容易出现咬指甲、弄头发等注意力不集中的现象，交流讨论一定得先由同伴发起等。作为教师我们要做的就是