科研论文：关注幼儿生活  挖掘教育资源

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1、科研论文：关注幼儿生活  挖掘教育资源科研论：关注幼儿生活挖掘教育资——陶行知理念在小班教学实践中的运用【摘要】陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的“生活教育”理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发意义。笔者在学习了他的“生活教育”内容——“生活即教育”后，从“一切程皆生活，教育教学内容、形式生活化”和“一日生活皆程，随机教育生活化”这两点上谈谈做法。【关键词】陶行知教育生活化幼儿教育科研论文：关注幼儿生活  挖掘教育资源科研论：关注幼儿生活挖掘教育资——陶行知理念在小班教学实践中的

2、运用【摘要】陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的“生活教育”理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发意义。笔者在学习了他的“生活教育”内容——“生活即教育”后，从“一切程皆生活，教育教学内容、形式生活化”和“一日生活皆程，随机教育生活化”这两点上谈谈做法。【关键词】陶行知教育生活化幼儿教育生活即教育　　“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教

3、育与生活是一致的，他指出：“生活”是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会活动，就是我们的教育范围”。　　《指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，这正是著名的教育家陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念。陶行知先生在多年以前提出的“生活即教育”的思想，对现代教育仍然具有现实意义。幼儿对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，因此，在生活中挖掘教育资，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿的实际发展水平，才是有价值的教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际，正是陶行知先生所说的“生活即教育”的理论。学习了陶行知先生的思想

4、，我充分理解，要随时关注幼儿的生活，到幼儿的生活中寻找教育内容。其实，在幼儿的生活中，蕴含了许许多多具有教育价值的生活素材。在日常的生活与工作中，仔细观察孩子的兴趣点即生活中的教育点，就能不断地进行钻研与探索，挖掘教育素材。下面我从两方面谈谈学习了陶行知先生的“生活即教育”的理念后，在教学中的一些实践。一、一切程皆生活，教育教学内容、形式生活化　　陶行知说：“全部的程包括全部的生活，一切程都是生活，一切生活都是程。”在日常生活中，如何把幼儿在幼儿园学到的数学知识和生活实际相联系，让幼儿感觉到数学就在身边，这是一个难题。实践证明，越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为生动、自然。　　每个

5、幼儿受家庭教育、自身思维的影响，对数学的敏感程度是有差异的。因此，教师要从幼儿的实际水平出发，选择幼儿能理解的、感兴趣的并且贴近幼儿实际生活的数学教育内容。如小班在开展“车子叭叭叭”的主题活动时，通过“各种各样的车”的活动，发展幼儿的分类能力。针对小班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“宝贝一家”的主题活动时，通过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，认识家里的电话号码、门牌号码等。运用数物对应、点数对应、声音

6、与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如引导幼儿认识一些特殊的号码“110”、“119”、“120”，感知数字不同的意义。总之，在组织教学活动时，能使幼儿在教师有目的、有计划创设的情境中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性经验，使教育教学的内容、形式生活化。二、一日生活皆程，随机教育生活化　　陶行知说：“全部的程包括全部的生活，一切程都是生活，一切生活都是程。”幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节，如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等

7、都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。因此，孩子的一日生活皆程。1、榜样作用　　有一次，孩子们午饭后散步时，我发现地上有一张糖纸，于是弯腰捡了起。这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把糖纸捡起啊?”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废糖纸捡起的话，幼儿园就不干净啊!小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境!”几天后我发现了孩子们主动捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。孩子在平时一点一滴的