七年级科学上册 4.7 升华与凝华（1）教案 （新版）浙教版.doc

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1、第七节升华和凝华一、目标导航[知识与技能]了解升华凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，并能用升华和凝华解释一些典型的现象[科学思考]培养学生的观察、分析和推断的能力。[解决问题]能够分析日常生活中见到的升华和凝华现象。[解决问题]通过演示实验，培养学生仔细观察深入思考的良好习惯。二、要点扫描[课标解读]《升华和凝华》这一节属于《科学课程标准》安排的五个学习领域中的“物质科学”领域，通过本节学习使学生认识到，物质不仅可以从固态和液态，液态和气态之间转化，而且可以在固态和气态之间直接转化，从而对物态变化过程有一个较全面的讨论。[内容分析]

2、本节在教科书中由日常生活中日光灯用久了为什么会变黑引入，通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。明确概念以后，列举了生活中有关升华和凝华的例子加深对概念的理解，最后通过对几种熟悉的自然现象：云、雨、雾、露、霜的解释，巩固物质的三态变化。本节的教学重点是碘升华和凝华的实验及升华和凝华的概念。[学情分析]学生前面己经学过物态变化中的四种，即熔化、凝固、汽化和液化，升华和凝华现象虽不罕见（如樟脑块的升华，秋冬的霜），却不易被学生注意，因为这些过程进行较为缓慢，气体又看不见，所以难以被直接观察到。小学常识课本中没讲过，这些都给学生学习增加了一定的难度。因此本

3、节要做好碘的升华和凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，用事实说话。引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。[学法点拨]（1）设疑引入，激发兴趣由问题物质能否在固态和气态之间直接转化？用设疑激发学生的积极思维和求知欲，调动学生学习的积极性。（2）实验演示，直观易懂通过演示碘的升华和凝华实验，让学生直接观察升华和凝华现象，学生容易接受。（3）渗透科学的生活性，科学源于生活，生活又离不开科学，从生活现象引出问题，又用所学的知识解释生活的现象。[经验介绍]本节由日常生活中日光灯用久了为什么会变黑引入，通过碘升华和凝华的实验引出升

4、华和凝华的概念。用事实说话，引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。三、教学文档[课前准备]250毫升的烧杯、125毫升的圆底烧瓶、石棉网、火柴、少量的水和碘、细沙[教学流程]（一）复习引入，设疑讨论1、引入：寒冬沙水结冰、春暖冰雪消融、雨过天晴、湿草变干、掀开茶杯盖水珠落下，自然界中的这些现象包含了前面学过的哪些物态变化过程？熔化（吸热）汽化（吸热）固————液—————气凝固（放热）液化（放热）2、设疑：物质可以在固态和液态、液态和气态之间转化，是否可以在固态和气态之间直接转化？3、学生思考回答[设计范围：通过复习

5、温故而知新，从复习中引出问题，激发学生的求知欲和学习兴趣]（二）实验演示，观察分析1、发表意见同学们对物质是否能从固态直接变成气态，存在两种不同意见，下面我们来做个小实验探究一下。2、实验探究介绍实验仪器，指导学生仔细观察实验现象。演示升华：装搭好仪器，放3—4颗米粒大小的碘粒加热观察并讨论：加热后不久，你观察到烧杯中有什么现象出现了？这些红色气体从哪里来？固态碘少了，有没有液体出现？可见紫红色的气体是从固体碘直接变化而来。演示凝华：大量紫红色气体出现后停止加热观察讨论：你观察到烧杯中有什么变化？紫色气体哪里去了？紫黑色的小晶粒是什么？固态碘是由紫红色的

6、气体直接变成的。4、结论：固态和气态可以直接转化升华：物质直接从固态变为气态的过程吸热凝华：物质直接从气态变为固态的过程放热5、思考：升华过程是吸热还是放热？凝华呢？回顾碘升华实验，酒精灯加热后出现碘蒸气，说明升华要吸热，联系熔化、汽化的相反过程要放热的事实，推断升华的相反过程，凝华也是放热。[设计意图：通过碘的升华和碘蒸气的凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，能更好地理解升华和凝华的现象，并通过实验培养学生的观察能力、分析和推断能力]（三）联系实际，生活中升华和凝华的现象及应用实例1：放在衣橱里的樟脑丸到哪里去了？实例2：比较新旧两只灯炮，讨论用久了的灯

7、泡为什么会发黑？实例3：出示雾凇图片、猜想寒冷的冬天，针状雾凇这种自然现象是怎样形成的？应用1：利用干冰（固态二氧化碳）防止食品腐烂。应用2：利用干冰进行人工降雨。┋[设计意图：通过对这些实例、应用的讨论和解释，把科学教学与生活实际相联系，让学生充分意识到生活处处是科学，科学就在身边]（四）简单介绍云、雨、雪、雾、露、霜的形成过程。1、出示云、雨、雪、雾、露、霜的图片，说明都是水发生物态变化形成的。2、读图P135降水形成过程示意图，说明该图粗略反映了降水的形成过程。引导学生从“暖湿气流上升”开始，通段分析云和雨是怎样形成的？说明降水不仅指降雨，还包括降

8、雪等其他形式。3、粗略归纳说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成过程[设计意图：出示这