浅谈幼儿园管理艺术----更新观念,推动进程

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1、浅谈幼儿园管理艺术----更新观念,推动进程浅谈幼儿园管理艺术----更新观念,推动进程《幼儿园教育指导纲要(试行)的正式颁布,标志着我国幼儿教育改革进入了一个新的阶段。加速幼儿教育事业的改革,离不了幼儿园管理的改革,而实现这一改革的关键是幼儿教育管理观念的更新和转变,也就是领导与教师教育观念的更新和转变。因为幼儿园管理的关键在于管理者能否有效的调动起教职工的主观能动性,最大限度地发展其职业能力。所以,作为管理者的园所领导,应采取多种措施,充分激励教师这一主体力量的积极性,以实现园所发展及自我发展。一、更新观念,摆正地位一所高质量的幼儿园,就

2、是要有一支高素质的教师队伍,而高素质教师队伍的培养需要一个平等、宽松、和谐的工作氛围。因此,作为管理者,建立一个好的工作氛围是非常重要的;其次,尊重他人也是管理者的基本素质之一。建立平等的合作伙伴关系,管理者与被管理者,但人格是平等的。管理者对教师要一视同仁,毫无偏见,多看教师的“闪光点”,决不能视教职工为单纯、被动地接受管理的客体,不因职务大小、职称高低、资历深浅甚至兴趣爱好及性格的原因而褒贬,要善待每一位教师,充分维护其自尊,不轻易批评教师的弱点和失误,给教师申辩解释的机会,认真分析每一位员工的特点和长处,满足教师的合理要求。大量的事实证

3、明,教师一般不在乎工作的苦和累,不计较领导在工作上的无意疏忽,而十分重视领导是否尊重自己的人格,是否真诚相待。因此,作为管理者的园所领导,首先尊重教师的主体地位,让教师真切地感受到自身的价值和人格的尊严,感受到管理者的真诚;其次,领导要做到以身作则、胸怀坦荡,心里装着每位教师,以宽容、接纳、善意的态度对待教师。常言道:“三个女人一台戏”,女同志在一起共事,难免会有一些琐碎之事发生,这就要求管理者做好协调化解工作,消除误会。发动教师人人为工作尽职尽责,齐心协力,共同进步,建立健全各种规制度并照办事,做到赏罚分明、启动合力,将教师统一于一个整体,

4、形成平等、宽松、和谐的氛围,促进教师工作的积极性。二、加强沟通,改变作风沟通的目的是为了达成共识,人与人之间的沟通和理解是不容易的,特别是上下级之间的沟通。因为,一般教师对领导都有一种本能的疏远和戒备心理。总的说,作为一般教师若不是感到事情有一定的重要性或是工作上遇到困难、或要提出意见建议,是不会轻易找领导谈的,对此,管理者要充分认识并努力做到:(1)平易近人、虚怀若谷以开放的姿态和胸怀对待教师,不摆领导的架子或以权威的姿态去指手画脚,不给教师精神上增添压力,伤害教师的自尊心,要多看教师长处,少看短处,设身处地考虑驾驶的想法,理解教师的行为,

5、和教师建立良好的沟通渠道,主动接近教师,努力为教师创造一个教师想说、敢说、喜欢说、有机会说的沟通环境并创设机会。如:利用节假日、午餐时间、教师座谈会,学习机会等,和教师进行语言沟通,给教师发表意见和建议的机会,关注教师的闪光点;对教师工作中的小过失,要了解教师的动机和想法,注意不要当着别人的面批评教师,更不要在别人面前数说教师的短处。这样不仅伤害了教师的自尊心,还能改变教师对领导的看法,引起教师对领导的强烈不满,降低领导在教师心目中的威信。(2)自我检查管理者应经常进行自我检查,注意自己的情绪变化,处处以身作则,真心的爱护每一位教师,宽容、理

6、解教师。帮助教师解决困难,接触教师的后顾之忧。(3)以身作则常言道:“跟着一个好领导工作累死也心甘”从这句话中,我们不难看出一个道理,人除了追求物质价值外,更重要的是精神追求。这就要求管理者在工作中要做到以情感人,以德服人,而不以关压人。因此,管理者要创设机会,听取教师的想法,为教师着想,使每个教师都能感受到美好的前程,促进教师以饱满的激情,全身心地投入到工作中。三、以人为本,合作发展。心理学研究表明,人的积极性从根本上说于人的需要,需要是激发积极性的原动力,是人们不满足现状时的心理状态,它推动着社会的发展和历史的进步,因此,管理者在做人的管

7、理工作时,必须牢固树立“以人为本”的观念,遵循以人为本的管理原则,了解教职工最根本的需要,并以此入手,通过有效的方法满足他们的需要,从而激发他们工作的积极性、主动性、创造性,更好地促进全员工作开展。(1)精神需要和物质需要相结合,从教师的角度分析,教师的需要有两种。即精神需要和物质需要,而精神需要高于物质需要,由于教师的经历和处境不同,教师的需要自然也不尽相同,根据教师的不同需要做不同的处理,对教师的合理需要,满腔热情,积极主动,千方百计地给予解决。决不能采取漠不关心,消极应付的态度,并应在条许可的情况下给予适当的物质奖励,将物质奖励与精神奖

8、励结合起。(2)思想工作和解决实际问题结合起许多领导整天忙于事务,没有时间去了解教师的需要,也就无法知道教师想什么,有什么意见和建议,怎样做出适宜正确的行政决策,无

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