浅谈动手操作在数学教学中的作用

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1、浅谈动手操作在数学教学中的作用“人有两宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。数学——被人们形象地称为人类思维的“体操”。作为数学教学手段之一的“动手操作活动”是一种幼儿依靠动作，将操作材料作为媒介，以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动，对于幼儿说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，使头脑和材料相互作用，才能获得数学概念，理解逻辑关系，促进思维的发展。　浅谈动手操作在数学教学中的作用“人有两宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家

2、陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。数学——被人们形象地称为人类思维的“体操”。作为数学教学手段之一的“动手操作活动”是一种幼儿依靠动作，将操作材料作为媒介，以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动，对于幼儿说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，使头脑和材料相互作用，才能获得数学概念，理解逻辑关系，促进思维的发展。　浅谈动手操作在数学教学中的作用“人有两宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。数学—

3、—被人们形象地称为人类思维的“体操”。作为数学教学手段之一的“动手操作活动”是一种幼儿依靠动作，将操作材料作为媒介，以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动，对于幼儿说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，使头脑和材料相互作用，才能获得数学概念，理解逻辑关系，促进思维的发展。　浅谈动手操作在数学教学中的作用“人有两宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。数学——被人们形象地称为人类思维的“体操”。作为数学教学手段之一的“动手操作活动”是一种幼

4、儿依靠动作，将操作材料作为媒介，以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动，对于幼儿说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，使头脑和材料相互作用，才能获得数学概念，理解逻辑关系，促进思维的发展。　一、让幼儿在搓搓、玩玩中，激发兴趣。　　在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，教师要尽量创造条让幼儿实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让幼儿真正地“做科学”。动手操作则是最好、最直接的认知过程，能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层

5、处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。如：在让幼儿做8以内的加法练习时，改变以往的死记硬做，在练习本上无休止的做练习题，而是发给幼儿不同颜色的橡皮泥，让幼儿搓搓、玩玩，搓成一个个小圆球，然后让幼儿进行串球游戏，即用牙签把3个黄球和个绿球串在一起……幼儿津津有味地进行着练习，激发其学习数学的兴趣，使幼儿在不知不觉中掌握运用。二、创设一定的难度，在动手操作中培养幼儿学习兴趣。　　在幼儿探究的过程中，难免遇到困难，如果都由大人解决，幼儿很难得到锻炼，更别谈主动克服困难了。为此，在数学教学中有算法则外，还培养了幼儿的兴趣，辨色力，

6、锻炼了幼儿手指的小肌肉，培养了他们的动手能力，提高了幼儿的全面素质。意设置一定难度，并放手让他们通过亲身经历去发现、解决，能让他们在体验到发现的乐趣、成功的快乐的同时激发出极大的学习兴趣。如在教幼儿学习自编加减法应用题时，可分这样几步进行教学：（1）出示沙盘教具《小白兔采蘑菇》，在沙盘的左边插2个蘑菇，右边插8个蘑菇，要求幼儿根据场地编出加法应用题，然后以小白兔拨采走了6个萝卜为由，要求幼儿编出减法应用题。（2）出示“神奇的大树”（结满各种各样的果子），让幼儿根据果子的种类、颜色、大小等排列，自己想象编出加减应用题；（3）出

7、示3、6、9三个数字，让幼儿创造性编题，由于教师不断提出新的要求，使幼儿受到一个又一个的刺激，同时一次又一次尝到克服困难的乐趣，幼儿的学习情绪始终处于积极状态。三、在动手操作中增强了幼儿思维的灵活性和创造性。活动中我们发现幼儿思维能力明显提高。在操作材料时他们会灵活多变、一物多用不断创造。如提供10根不同长短、不同粗细、不同颜色、不同曲直的吸管让幼儿自编加法题目，幼儿会根据吸管的粗细、长短、颜色、曲直、摆放位置，拼搭的物体等编出多道应用题。例：幼儿根据彩棒的颜色摆放编出加减法题，彩棒有4根红颜色、6根绿颜色的分别编出加减法各

8、一道，有的幼儿把4根红颜色的吸管放在前面，把6根绿颜色的彩棒放在后面，就编出了4+6=10的加法，把10根彩棒放在前面，把4根红颜色的彩棒放在后面，编出了一道减法题，10根彩棒去掉4根红颜色彩棒，还剩6根彩棒，也就是10-4=6；也有的幼儿把6根绿颜色的彩棒放在前面，把4根红颜色的彩棒放在