汉语拼音zh ch sh r 教学设计

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1、汉语拼音zh ch sh r 教学设计汉语拼音zhhshr教学设计【教学目标】1学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形,并能正确书写。2学会准确拼读声母zhhshr与单韵母组成的音节及三拼音节。3学习四个整体认读音节zhihishiri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点：学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形。教学难点：拼读声母zhhsh汉语拼音zh ch sh r 教学设计汉语拼音zhhshr教学设计

2、【教学目标】1学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形,并能正确书写。2学会准确拼读声母zhhshr与单韵母组成的音节及三拼音节。3学习四个整体认读音节zhihishiri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点：学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形。教学难点：拼读声母zhhsh汉语拼音zh ch sh r 教学设计汉语拼音zhhshr教学设计【教学目标】1学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形,并能正确书写。2学会准确拼读声母zhhshr与单

3、韵母组成的音节及三拼音节。3学习四个整体认读音节zhihishiri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点：学会四个声母zhhshr,能读准音,认清形。教学难点：拼读声母zhhshr与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】针对教材的特点，依据新程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音变得生动有趣。（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这

4、节的设计中，我运用了AI，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。新程特别强

5、调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习h、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格

6、中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】一、复习旧知，导入新。1、出示声母z、、s和整体认读音节zi、i、si。2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）3、z、、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、i、si是什么音节？（整体认读音节）。4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧

7、。二、进入情境，引出声母zhhshr。1、出示情境图。2、师:超市里人真不少，你看到谁了？生:和她的妈妈3、师:呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）4、师:超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）三、示范引领，学习声母zhhshr。1、学习声母zh。⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意

8、观察老师的口形。⑵范读zh，提示发音要领师:zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起。教师用手演示舌头翘起的动作。提示z和zh发音的区别。⑶师:你们会读吗？大家试试吧。⑷师:会读了吗？谁愿意试一试。指名读。师:他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起了，读得又轻又快）。⑸指名读师:你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。（6）创编儿歌师:我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。(领读、齐读)2、小组合作，学习声母h和sh。（1）师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在认识两个声母朋友