案例分析：他不再用牙齿表示他的“友好”

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2、越多，他越孤单。杰杰妈妈反映暑假表姐考上大学喝喜洒，隔一个位子坐的姑妈逗小叮咚，故意板着脸说了他一句。他以迅雷不及掩耳的速度站在凳子上将满满一杯果汁往姑妈头上浇下去。分析：我想，杰杰的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与接送的家长交谈，我了解到他的爸爸妈妈对杰杰百依百顺，从不对他提出任何要求，妈妈说：“我让他吃母乳吃到两岁，平时只要他玩的高兴，我就让他玩，不太约束他……”妈妈有自己独特的育儿理念，不能说很好，但也不能说妈妈的不对，我觉得她的思维非常超前，但孩子目前的状况与妈妈的初衷有偏差据观察，杰杰在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同

3、，小朋友都不愿与他一起玩。对策1．家园合作。共同要求杰杰遇到问题先把想法说出，不能咬人。要求杰杰的爸爸妈妈也改变做法，不要去迁就杰杰的不良行为。我也向家长保证，在任何情况下不掺杂对杰杰的成见和偏见，公正而耐心地对待杰杰。当杰杰咬人时，我们一定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚杰杰。平时，我多了解杰杰的闪光点。2．我们发现杰杰虽然很调皮，好动，很喜欢咬人，但他很喜欢听故事，拼拼图，有些拼图很多小朋友半天拼不出，杰杰一会儿就拼出。对字有着特殊的敏感。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如《四个好朋友》，《小红花找朋友》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋

4、友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。虽然他在听的时候似懂非懂的样子，但是在日常生活中有时却也表现得不错。3．行为专项训练：由于杰杰小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。比如，在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，而且不断变化手中的作品。快结束时，杰杰面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自己的位置，到领桌去拿，

5、嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候，我请杰杰给大家讲讲自己的作品是什么，漂亮吗；他很自信地说：“是熊宝宝，漂亮！”我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了杰杰懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。杰杰体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好孩子的形象。经过一段时间，我们惊异地发现杰杰咬人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起了。在游戏中，他不再用牙齿表示他的“友好”而是一双合作和友好的手。妈妈也反映在家的表现反差也挺大的，如下两个例子：一、小叮咚和比他小一岁的剑剑弟弟坐在一张小桌子前玩玩具,不知怎的,剑剑给了小叮咚一拳头,小叮咚一巴掌挥回

6、去……吓得他妈妈和旁边的芳阿姨赶紧喊：“哎，不可以！”谁知小叮咚挥向剑剑脸上的小手顺势变成在那小脸上轻轻摸了一下。嘴上还念念有词：“骗骗的吔，哇！打人是不好的吔，哇！我们是闹着玩的吔！剑剑哇！”看着这不可思议的一幕，熟知小叮咚臭脾气的芳阿姨赞叹不已：“噢！小叮咚，像是读过书的人呐！”二、房间里，刚关灯睡觉，小叮咚闹着玩，头撞到妈妈鼻梁上，痛得妈妈说话声音都变得两样，他急得哭着喊：“妈妈，对不起！你有没有流血？快去请医生看一下吧！我下次再也不这样乱搞了！”反思一个曾经极度自我，对别人不管不顾的小孩，上了两年幼儿园之后，终于如我们所期待的，有点儿“知书达理”起。当孩

7、子有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长的问题，他们毕竟是年幼的孩子。由此，我深刻领会到家长、老师在孩子一生成长中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。