教师专业化发展的自我设计

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1、教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计教师专业化发展的自我设计话题1：教师专业化发展是程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个主要问题。新程背景下的教师专业发展主要包括哪些内容？阐述：教

2、师专业发展的内容突出体现在以下四个方面：（1）、专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念，“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。新程站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，这是程改革的最高指导思想。围绕这一核心理念，新程在程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。教师应当深刻领会，实践反思，摒弃传

3、统观念中与新程精神不相符的东西，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。（2）、专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和程论知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。另外，新程强调程结构应当体现出程的综合性，并且倡导新型的程形态——

4、综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。（3）、专业能力，即教师在育人中所表现出的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。除此以外，面对新程，教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和程能力（包括程开发能力和实施综合程的能力）三方面的特殊能力。教师专业化是一种动态

5、的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究拓展自己的专业素质，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。话题2：随着基础教育程改革的不断深入，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。面对这种变化，教师应当从哪些方面进行努力，提高自己的素养？阐述：（1）、树立促进学生发展的职业理想是教师素养获得提高的基础。程改革的一个突出思想是以学生为本的观念，它要求教师适应学生的发展，尊重全体学生以及他们的个性差异，成为学生发展的促进者。新程特别强调以学生发展为宗旨的教育伦理，要求教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展

6、作为自己的职业理想；要学会蹲下看学生，学会爱学生。(2)、学习借鉴是教师提高素养的有效方法。在知识爆炸的网络时代，学习是教师提高自身素养的必然选择。树立终身学习的观念，经常学习，能获取许多有益于自己改进教育教学工作的信息，能让自己充分体验学习的酸甜苦辣，知道怎样的学习才更有效，从而更有效地指导学生学习，高质量地从事程改革工作。不断地借鉴学习所得，在教育教学实践中运用、修改、完善，最终内化为自己的观念与行为，能够促进教师素养的更快提高。(3)、参与教学研究是教师提高素养的重要途径。从教学与研究的关系看，新程要求教师必须是教科研者。因为时代是发展变化的，教材再怎么更新，总会或多或少地滞

7、后于时代发展的。况且，新程实施过程中，新问题、新情况总会不断涌现，很多问题用过去的经验、理论应付和解释是行不通的，这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”逐渐成长为“研究者”。(4)、教学反思是教师提高素养的重要手段。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。事实上，无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助于自己教育教学