论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析_孙清祥.pdf

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1、64南昌高专学报2012年第1期（总第98期）2012年2月出版JournalofNanchangCollegeNo.1(Sum98)Feb.2012论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析孙清祥（曲阜师范大学外语部，山东日照276826）摘要：本文主要通过论述皮亚杰《发生认识论原理》中儿童认知发展阶段理论以及它的现实指导意义,阐述了吸收皮亚杰发生认识论的合理成分，指导教学及素质培养的重要性。关键词：发生认识论；认知发展阶段理论；教育启示中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1008-7354（2012）01-0064-03发生认识论的创立者皮亚杰是瑞士著名的心理

2、学皮亚杰是从活动的内在机制方面对活动概念进行阐家、哲学家和逻辑学家。他所创立的日内瓦发生心理学派释的。认识既不来源于主体，也不来源于客体，而是来源研究儿童心理发生和发展的心理机制和规律，在以儿童于主客体的相互作用———“活动”；主客体的分化、认识的智慧、言语和思维为中心课题中取得了丰硕的成果。之建构都是以“活动”为基础的。皮亚杰所说的活动就是指后，皮亚杰以发生心理学的研究成果为出发点和基础创儿童（主体）“根据兴趣所进行的机能行为”。它既可以表造性地提出了发生认识论原理。发生认识论是发生心理现为外显的躯体上的协调动作，也可以表现为内隐的头学基本原理在科学认识论中的推广和应用。

3、发生认识是脑中的思维运算[3]。皮亚杰的建构理论的基本观点是，儿从科学角度研究哲学中的一个基本理论问题的，主要研童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于究作为认识形成的基础的认识结构（即心理结构）和探索外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童知识发展过程中新知识形成的心理机制问题[1]。皮亚杰的与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。发生认识论是哲学、心理学、逻辑学、生物学等多学科综同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己合研究的成果，它对科学的影响是多方面的，从社会学到原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外儿童教育，无不从中得

4、到一定的教益。部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量一、皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变[4]。认知个体通在《发生认识论原理》一书中，皮亚杰是从对儿童思过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。同维认识的发展开始，提出了发生认识论。建构学说是皮亚化与顺应二者互为前提、互为基础，顺应由同化所指引，杰发生认识论的核心。在皮亚杰看来，智力发展是一个主没有同化就没有顺应。顺应的目的是为了同化新客体，认体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。建构有两个识新客体。基本含义：第一，认识建构既是一种发现，又是一种发明，2、儿童认识（智慧）的

5、发展是主体（儿童）主动建构的建构带有创造的意味；第二，认识建构即图式的创造，必根据主体建构形成的认知结构性质，皮亚杰将儿童然是一个发生与发展的过程，发生的起点与发展的基础智力发展划分为下面四个阶段。是主客体之间的相互作用，即动作或行为[2]。皮亚杰所提（1）感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是出的发生认识论的两个重要思想就是“相互作用论”和思维的萌芽期，是以后发展的基础。“建构论”。“相互作用论”认为知识不是外界客体的简单（2）前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段摹本，也不是主体内部预先形成的结构的展开，而是由主又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描

6、述体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果；“建构外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游童开始以符论”认为认识是一种主动积极和不断的建构活动，发展不号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想是由内部成熟或外部教学支配的，而是一个积极的建构象或游戏之中。过程，儿童要通过自己的活动，建构形成他的智力的基本（3）具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。概念和思维形式。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。儿童能进行具1、活动是认识建构的基础体运演，也就是能在同具体事物相联系的情况下，进行逻收稿日期：2011-12－02作者简介：孙清祥，男，高级实验师，主要研究方向：

7、电化教学、语言习得。第1期孙清祥：论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析65辑运演。皮亚杰的认知发展理论对教学和素质教育有着重要（4）形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。的启示和指导意义。这时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的1、学生在教学过程中的角色应被重新认识具体内容或感知的事物。在教学过程中，应该把学生看成是主动的知识接受皮亚杰根据长期的实验研究，总结出儿童心理发展者，充分尊重学生的主体地位，积极发挥其学习的主动表现如下特点：（1）发展具有阶段性。（2）发展具有固定的性。连续的顺序，阶