如何精心设计问题-吴孙敏老师.doc

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1、如何精心设计问题英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。因此，从英语学科特点、教学内容和学生实际出发，对英语课堂提问类型，问题设计，提问方式、答问处理等进行深入研究，对提高英语课堂教学质量有着深远的意义。传统英语课堂教学中的表面性提问,问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。我们应该根据英语学科特点、不同班级学生的学情及学生的身心发展规律，遵循以下原则：1．逻辑性原则逻辑性原则是指认知规律及教学的系统性提问的艺

2、术体现。指提问和教材间具有的内在逻辑联系，提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行，设置问题,环环相扣，解决问题,层层剥笋，由浅入深,由易到难，循序渐进,逐步提高。2．目的性原则目的性原则是指有效的提问要做到目的明确，有的放矢。教师在备课时确定提问的明确目标：从学生兴趣、考察知识前后联系、突出重点、突破难点等必须做到胸有成竹。3.全面性原则全面性原则是指在课堂提问中应注意提问对象的选择，要认真挖掘教材的重点和难点，研究教材中潜在的知识及知识点之间的内在联系，从而使所设计的问题能够突出教学的重点和难点。课

3、堂提问，要面向全体，照顾大多数。4．适时性原则适时性原则是指提问的时机要合适，从教学内容来看要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。设计问题不能太多、太滥，要适度。教师不能为问题而设计问题，要事先考虑提出问题是否有效，学生是否能够做出正确地回答，并在实施过程中加以矫正。5.启发性原则启发性原则是指教师提出的问题能够激活学生的思维，激发学生的思考与求知欲，启发引导学生去探索、去发现，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。6．度性原则适度性原则是指在设计课堂提问时应把握分寸，问题

4、要让学生通过努力探索才能做出正确的解释，问题太难，不但不能启发学生思维，反而会挫伤学生学习热情，导致“启而不发”的现象；问题太易，会使学生感到科学知识简单、无味，从而影响学生的学习兴趣。总结，教师在设计课堂提问时应具有明确的目的性、启发性和趣味性，充分把握问题的广度、深度、坡度而后难度。接下来，在课堂中设计的问题应体现如下作业：1．用“提问”强化学生认知学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固，得到

5、永久保持的有效方法，是与遗忘作斗争的有效措施。我们的提问就要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。2．用“提问”提高学生的自学能力教师提问，应先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题，提问过程中还要善于通过激发学生思考引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律，并总结规律，从而学会自己学习。3．用提问激发学生的兴趣适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。“兴趣是最好的老师”，教学实践告诉我们，课堂提问能激发学生的兴趣，特

6、别是精巧的问题能够在课堂上吸引学生的注意力，使他们积极思维、振奋精神、提高兴致。4. 用“问题”拓展学生的思路教学的目的是为了让学生开动脑筋、积极主动地学习知识和掌握知识。教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，以“提问”来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论，积极参与课堂的语言实验。教师要提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与、发表意见、交流信息、畅所欲言。