幼儿入园焦虑的心理分析及对策

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1、幼儿入园焦虑的心理分析及对策幼儿入园焦虑的心理分析及对策幼儿入园焦虑的心理分析及对策幼儿入园焦虑的心理分析及对策　　幼儿入园是幼儿从家庭走向一个更广空间的开始，是幼儿社会化的一个重要阶段，对于幼儿的成长具有极为重要的意义。因而，家长们都会在孩子的适当年龄把孩子送入幼儿园。然而，孩子们入园时的焦虑表现出的哭闹总会让家长们坐立不安，心神不宁，产生各种担心，家长的这种焦虑心情反过又会影响幼儿的情绪，使幼儿哭闹得更凶。幼儿入园时的焦虑表现是幼儿到新环境的正常反应，随着幼儿对新环境的熟悉和适应，幼儿的焦虑情绪就会逐渐消失。幼儿对新环境的适应需要幼儿园与家

2、庭的协同引导、正确对待。对待方式不同，幼儿的适应期会有很大不同。通过对幼儿的观察，幼儿适应期的长短取决于成人对他心理的了解和采取的措施是否适宜。那么，幼儿入园时焦虑心理产生的根本原因是什么呢？通过观察体会，我们发现幼儿普遍有以下几种心理影响因素：　　1、缺乏在新环境中的安全感。　　安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处事时的有力感，主要表现为确定感和可控感。安全感是一个人最基本的心理需求。幼儿在入园前已经明确地建立起了对自己父母、亲人的信任，对幼儿园的老师和小朋友则是完全陌生的。对幼儿说，幼儿园里的人和周围的环境充

3、满不确定感，在这样的环境中，幼儿必然要求回到熟悉的可信任的父母身边，表现为一种逃离行为和对自己的及熟悉的物品的依赖。如有的幼儿不断地重复要求找妈妈或奶奶；有的幼儿一定要背着自己的书包；有的幼儿抱着娃娃才肯躺在床上；甚至有的幼儿会趁老师不注意偷偷跑出活动室，而带一定的危险。随着幼儿园生活环节的重复和固定化，幼儿对幼儿园的生活有了明确的认知，恐惧感逐渐消除。老师的陪伴和生活上的细心照料，让幼儿重新找到了对妈妈信任一样的感觉，也逐渐消除了戒备的心理，安全感也就自然地建立起。　　2、更多感受到集体生活的约束　　幼儿在家庭中面对的都是成人的围绕和陪伴，一

4、直是家庭的中心。幼儿一切以自我为中心，想做什么做什么，想什么时间做什么，就什么时间做什么；想怎样做就怎样做，有着很大的自由度，是一种个体生活，受到的约束很少。而幼儿园是集体生活环境，三个老师需要面对十几个甚至二十几个这样的幼儿，又必须按照幼儿园的一日作息时间安排幼儿集体的活动，每项活动都有具体的要求。在完成这些要求中，幼儿必然受到各种限制。即使老师尽可能地满足单个幼儿的要求，与其在家中的自由相比仍是束缚众多，难以很快适应。再加上某些幼儿在家里养成的固执、任性、打人、要挟等不良行为习惯，在集体生活中必然要受到更多的限制。这些问题改善了，幼儿才能完

5、全度过焦虑期，真正适应幼儿园的生活并喜欢上幼儿园的生活。　　3、个人自理能力的欠缺　　幼儿在家里一般都比较娇惯，家长往往低估孩子的能力，不相信孩子能做，不敢放手让孩子自己做事；或者认为孩子做不好，就代劳，剥夺孩子的练习机会，致使一些孩子本该掌握的技能没能掌握。如独立吃饭、独立入睡、独立穿脱鞋子的能力以及主动表达自己大小便的需求、喝水的需求等。这样，幼儿在集体生活中必然处于弱势，缺乏对所做事情的可控感，从而增加了幼儿的心理负担和焦虑情绪。随着幼儿自理能力的增强，幼儿的自信心逐渐增强，这种焦虑情绪也就自然减弱甚至消失。　　4、家长焦虑的情绪和行为强

6、化了幼儿对新环境的不信任，给予了孩子消极影响。　　针对幼儿入园，作为家长对孩子在园情况有些担心，害怕老师照顾不周、害怕孩子哭闹影响身体健康、担心孩子无法适应都是正常的心理，老师会用热情的服务、耐心的照顾陪伴、及时的介绍幼儿在园情况、具体指导家长如何配合等赢得家长的信任、消除家长的担心。但仍有部分家长把孩子入园看成天大的事，比孩子还焦虑。背后哭泣、送完孩子不马上离开、提前接孩子回家，不坚持园，不能给老师充足的时间与幼儿建立亲近关系。幼儿会觉得幼儿园是可去可不去的，哭闹可以让家长早接，哭闹是正常的。此时孩子思考的不是如何适应走进新环境，而是用什么办

7、法可以逃避。这些家长的行为也会对其他幼儿起到感染作用，带更多孩子的哭闹，加重他们的焦虑心理。　　准确了解和把握幼儿的心理对于减轻幼儿入园焦虑，缩短入园适应时间，做好幼儿入园的顺利过渡至关重要。结合此时幼儿的心理特点，幼儿园的教师采取以下几方面措施将是有效的。　　1。老师主动接近、关心、照顾幼儿生活，理解幼儿的感受，尽快建立起幼儿与老师的依恋关系。　　幼儿入园适应的过程实际上就是幼儿与老师建立信任依恋关系的过程。老师像妈妈一样关心照顾幼儿的生活，及时解决他们生活中遇到的各种问题，幼儿离开家长的无助感就会消失。幼儿有了新的依靠，他的情绪就会慢慢稳定

8、下。幼儿园里幼儿每天接触的老师不止一个，因此班里每名老师都应有与每个幼儿单独相处的机会，让幼儿感到所有老师都是爱他的，幼儿在园的安全感才会真正建立起。