幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策

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1、幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策(河南大学教育科学学院,河南开封475004)摘要:入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后,由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。具体表现在幼儿初入园时哭闹,不愿上幼儿园等。该文在阐述幼儿入园焦虑表现的基础上,对幼儿初入园焦虑的成因进行分析并分别从家长、教师、家园合作三方面提出幼儿入园焦虑的消除对策。关键词:幼儿幼儿园入园焦虑婴幼儿期是一个人身心健康的奠基时期,从小培养婴幼儿健康的心理,具有极其重要的意义。在竞争激烈的当今社会中,焦虑这一心理现象正受到人们的重视。而

2、分离焦虑和社会性焦虑则是幼儿身上普遍存在的两种现象,表现为遇到问题过度焦虑、不安,解决问题的能力差、羞于同他人交往等。这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后表现出的不适应。一、幼儿入园焦虑的表现幼儿园的新生入园,对于陌生的环境,他们非常容易怯生,经常用哭闹来表达他们心中的不安,这就是平常所说的入园焦虑的表现。他们所表现出的入园焦虑一般主要分为以下类型:(一)哭闹开学之初,哭闹型的孩子占多数,在与家人分离时,第一反应表现为抱着家人大声哭闹,不肯松手,像是永远见不到家人

3、一样。当教师接过来抱时,有的拒绝、努力地挣脱,甚至呕吐,拼命地想离开幼儿园,有的依从但仍哭闹。(二)跟随对某位教师有特别的依恋,拒绝一切活动,牵着这位教师的手形影不离,进餐要她喂,午睡要她拍,教师一离开就焦躁不安,到处寻找、哭闹;(三)安静这类孩子性格较内向,入园后默默流泪,不说话,不与大家玩,寻找自己的依恋物。幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。如何缓解孩子的焦虑,帮助孩子顺利度过入园适应期是每个幼儿教师和初入园幼儿家长需要掌握的。二、幼儿入园焦虑的成因分析(一)社会性依恋及分离焦虑的产生依恋(

4、attachment)“是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人是母亲,也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人,如家庭其他成员。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为”[1]。社会性依恋是指个体对和其有密切关系的人(如父母、亲戚或亲近的人)的生理和心理的需求和依赖。与社会性依恋相伴而生的是分离焦虑[2]。分离焦虑是幼儿和抚养者分离时所表现的一种不安情绪和行为,使幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。引起分离焦虑有两个条件,一是直接分离(u

5、nmitigated),即幼儿与父母完全分离,独自呆着;二是间接分离(mitigated),即幼儿与父母分离,但与其他人在一起[3]。幼儿分离焦虑随年龄的增加而逐渐下降,3—5岁幼儿的分离焦虑程度较高[4]。“幼儿一生中最大的‘分离焦虑’是在幼儿园产生的”[5],对幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境,所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是幼儿教师,也是父母要解决的首要难题。(二)安全需要的暂时性缺失幼儿初入园适应过程中出现的种种问题,究其本质是基本需要尤其是安全需要的暂时性缺失。美国人本主义心理学家马斯洛(A.

6、H.Maslow,1908-1970)提出人的需要层次理论(hierarchicaltheoryofneeds),他认为人的需要是由五个等级构成的:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,其中,生理需要和安全需要是人类最基本的需要。幼儿由于无力应付环境中的不安全因素的威胁,他们的安全需要就显得尤为强烈[6]。幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起,刚入园时突然和亲人分离,从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境,加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束,幼儿无论在生理上还是心理

7、上都会产生极大的不安全感,会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨,有的孩子则会大哭大闹。(三)依赖向自理的过渡“由于生理的不成熟,早期的幼儿必然要完全依靠成人的照料。人类个体早期的依赖是一种生物适应性行为。作为生物适应性行为是一种生存的能力和手段”。[7]但是在当前家庭生活中,依赖大多是家长照料下形成的一种结果,这就造成孩子缺少一定的自理能力,无法照顾自己最基本的日常生活,如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所等等。进入幼儿园以后,由于班里的幼儿都需要照顾,教师无法对每一个幼儿都照顾得很全面,很多时候幼儿要独自面对

8、幼儿园的一日生活。如果孩子不具备一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫,不愿意上幼儿园。三、幼儿入园焦虑的应对对策幼儿刚入园时出现焦虑是正常的心理现象。幼儿入园焦虑是对父母的依恋行为和对于陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感以及生活习惯的变化和一定自理能力的缺乏,几方面因素相互作用使幼儿产生入园初期的焦虑现象。如果幼儿长期处于这种消极情绪状态,会严重影响身心发展。因此,帮助幼儿缩短适应期,较快地稳