北师大版四年级数学下册数学好玩教案.doc

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1、密铺　　教学内容：教材第76-78页教学目标：　　1、理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。　　2、学会设计简单的密铺图案。　　3、经历密铺认识过程，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。　　教学重点：　　掌握密铺的特点，知道那些图形可以进行理密铺，并能进行简单的密铺设计。　　教学难点：　　掌握密铺的特点，能进行简单的密铺设计。　　教学准备　　多媒体课件，任意四边形10个，方格纸，七巧板，水彩笔等教学过程：　　活动一：创

2、设情境，欣赏密铺　　1、欣赏：课件出示生活中奇妙而美丽的图案。　　2、请同学们仔细观察．这些图案是由哪些图形铺成的呢?它们有什么共同的特点？　　3、同桌交流，再汇报(师相机板书：无空隙  不重叠)　　4、小结：是的，像这样把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书：密铺)　　活动二：观察比较，理解密铺　　1、课件出示：三幅图，可以看作是密铺吗?为什么?　　小组讨论交流后集体汇报。　　2、在我们的生活中．你还见过哪些密铺图形呢?　　3、小结：的确，密铺

3、把我们的世界装点得丰富多彩。密铺给我们的生活带来了美的享受，今天就让我们一起走进奇妙的图形密铺世界。活动三：操作探究，体验密铺 1．质疑牵引、激起兴趣。        　　　　老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？　　2．鼓励猜测、大胆想象。　　　 谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“　　　 学生大胆的发表各种猜测。　　3．动手操作、实践验证。　　　我们用什么方法验证你的猜测呢?

4、　　　对，实践是检验真理的唯一方法!我们就来动平铺一铺。　　　　出示活动要求：　　　　(1)小组合作，每人选择一种图形铺一铺。　　　　(2)想一想，铺的过程中要注意什么?　　　　(3)将铺的结果在小组里交流。　　4．汇报结果、展示交流（用投影展示）。　　　 对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？　　任意四边形可以密铺吗？　　5．师生共同小结、得出结论。课件出示在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。　　活动四：鼓励创造，设计密铺　　1

5、、刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？　　2、生自由创作，师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。　　3、展示欣赏、交流感受。　　活动五：总结升华　　1、本节课你有什么收获？　　　2、密铺是一门学问，在美丽奇妙的密铺背后，还蕴藏着许多的数学奥秘，让我们一起去探索、去研究，共同创造我们多姿多彩的生活!　　板书设计：密铺把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。可以密铺的图形：不可以密铺的图形：课后反思：奥运中的数学教学内容：教材

6、第79页—第80页。教学目标：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。教学重点、难点重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。难点：灵活解决问题和位置的猜测。教学准备1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开

7、幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。教学过程：一、由视频导入，激发学生兴趣谈话：孩子们，我们来看一段视频。观看2008年北京奥运会开幕式。提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？生自由发言。师揭示课题：奥运中的数学。二、穿越时空，观看活动1、综合运用，提升基础师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？生：愿意。播放穿越视频。

8、师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。播放视频。出示前三名运动员的决赛成绩。提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？生自由提问回答。师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？生脱口而出：0.04秒。追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就