小组合作学习的好.ppt

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1、浅谈生本理念下的小组合作学习郧县茶店镇李吉明对生本理念的理解什么是生本教育？一个形象的例子。连动式机制和激发式机制关于“生本教育”理念的常识所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。“生”指学生、生命、生活、生成，这里的“本”指以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本。操作特征就是：把主要依靠教，转化为（在教师的帮助下）主要依靠学。它把学习还给学生。核心理念就是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。关于“生本教育”理念的常识基本方法就是：先做后学、先学后教、以学定教、少教多学、直至不教而教。课堂模式有“四个基本流程”，即前置性学习（不固定，比较灵活

2、，可课内也可课外）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、小组与小组、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。“生本教育”理念的基本特点“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、自主探究获得知识，形成能力。“生本教育”理念的基本特点“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；

3、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。圆桌会议的启示传统的讨论方式很容易演变为“一言堂”我们的事情我们决定明确学习小组建立的意义小组合作学习的好处1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。2、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。3、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。4、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还

4、可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。5、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。6、小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。小组建制的职责1、教师负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。2、各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。3、教

5、师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。4、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。小组合作学习的策略合理分组明确分工、各司其职对组长和小组成员进行培训指导先思考后合作，体现“先学后教”理念留充足的时间合作学习教师深入小组指导，并掌握合作情况采用多样化的评价和奖励机制提高学生小组合作学习的兴趣和参与度合作交流4要求小组领到老师布置的任务后，自主探究，合作交流，形成自己或小组最佳解答方案。①小组讨论声音小，全班展示大声说；②组长安排要得力，紧张有序效

6、率高；①解决问题找方法，互帮互学记得牢；④探究问题有深度，提出问题有价值。展示所学要7看展示应做到“快节奏、大容量、重实际、高效率”。①看参与质量：小组每个成员对本组所要展示的问题进行认真研讨，充分准备，争取在展示中为小组赢得荣誉。②看语言表达：声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。③看态度积极：积极主动起立回答问题，或到讲台前讲解或表演，同组同学随时补充，其他组同学随时切磋、纠正乃至批驳讲解者的破绽。（此时，学生是主角，不怕出错，就怕不做；不怕提问，就怕不问。教师是导演，负责点拨、追问、总结、点评，与学生一起分享学习成果。）展示所学要7看④看情感投入

7、：置身于所学内容的情境中，敢爱、敢恨、敢讲、敢做。⑤看板演工整：字迹工整，大小适中，结构匀称，间距均衡，位置合理。⑥看有无自己的观点：形成一题多解，举一反三，使知识由一条线变成立体式的网络。⑦看有无新的问题生成：在分享成果时，受到启发，从而生成更深层次的问题，共同探究。小组合作学习的意义你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，每人还是一个苹果；你有一种想法，我有一种想法，我们交换后，每人都有两种想法。有效的小组合作学习能实现脑力资源共享，形成共赢，达到1+1﹥2的效果。生本教育给我们的启示生本教育是一种理念，是一种思想，在于我们去实践、创新生本教育无固定模式教师

8、的智慧成就学生的发展与我