小学生高段写字习惯培养心得.ppt

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1、规范书写育严谨细节入手传真情--五（2）班书写习惯培养心得写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》，均对小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。郭沫若先生曾说:“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”我们兴园学校作为一所写字特色校，顾校长和徐校长在平时就狠抓写字质量。作为一名五年级班主任教师

2、,我在教学中,始终将语文教学与写字教学结合起来,认真培养孩子们的书写习惯。下面我就谈谈自己在写字教学方面的几点做法：1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。一名学生如果每天能够踏踏实实地练字，认真、干净地完成每天的作业，实际上就是在培养自己的性格，培养自己踏实、稳健、不慌张、严谨认真的好习惯，这种潜移默化的作用，正是对自己意志和品德的磨练与考验。坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。兴园学校2、让学生互助、互评，激发乐趣。二、培养学生的写字兴趣(1)讲书法家的故事。爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多

3、书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。(2)让学生看到进步。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。二、培养学

4、生的写字兴趣(3)教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；二、培养学生的写字兴趣（4）、展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班肖粤同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。二、培养学生的写字兴趣3、注重

5、细节，培养良好的书写习惯。（1）正确使用文具，细心保管和爱护书写工具的习惯。（2）认真写字的习惯。包括写字前要看清楚，想明白；写字时要专心，不粗心；写字后要检查正误，辨别优劣。（3）讲究卫生的习惯。教育学生不用舌头舔笔尖，不滥用橡皮，不用唾液擦写错的字，经常保持手指、纸张和课桌的整洁卫生。我觉得只有注意了这些细节，才是写好字的前提。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导

6、学生做到“静心、专心、细心”。“细节决定成败”，要想写好字，注重写字细节的养成教育也很重要。作为一年级的班主任，我会经常教育孩子注意养成以下良好书写习惯：1、观察笔画。2、观察部件。3、观察结构。四、培养学生写字时的注意力、观察力五、培养学生欣赏，互相学习的好习惯1、组织学生观看一些少儿书法作品2、开展作业展览活动3、开展写字竞赛活动.六、培养学生提笔即是练字的习惯不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。七、培养学生写字整洁的习惯整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及

7、书写者自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。4、重视评价的公平性、激励性和人文性。对于小学生，尤其是刚入学的一年级学生来说，荣誉是进步的最大动力，对于一张奖状，一个干部的头衔或是老师的口头表扬，都会让孩子兴奋不已，争做优秀的好学生。所以从一开始我就非常重视评价的公平性、激励性和人文性，从而让真正写得好的学生得到公正的评价，树立书写的好榜样，同时对于后进生的进步给予人文性激励，让其产生主动追赶榜样的决心。营造良好的写字氛围。总之，写字不是一朝一夕的，这就要求我们老师一同努力

8、，相信学生，让学生在不断感受成功的心态下进步。在进步的同时品味成功。好习惯终身受益。学生有了良好的书写习惯，对提高他们写字水平和文化品位，对他们健康成