学习小学语文新课程标准详解.ppt

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1、第一部分  前  言一、课程的性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。第一部分  前  言一、课程的地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生

2、丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。二、课程的基本理念(二)正确把握语文教育的特点1、应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向2、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。3、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思

3、维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。(四）努力建设开放而有活力的语文课程拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。三、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。2．课

4、程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。第二部分  课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展

5、语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常

6、口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、学段目标第一学段（1～2年级） 第二学段（3～4年级） 第三学段（5～6年级）识字与写字(一）多认少写，认写分流保证低年级学生尽快实现独立阅读；是学生学习语文的实际需要；符合语言文字自身规律。（二）主动识字，独立识字第一学段“学习独立识字”“有初步的独立识字能力”“有较强的独立识字能力”培养学生主动识字的兴趣。学生能否自己独立识字才是关键。识字与写字(三）汉语拼音作为工具课标没有单列反映出这样的理念：汉语拼音的作用在于认读汉字和查字

7、典，而不再与阅读、写作联系。（能读准声、韵、调、整体认读音节。能正确拼读音节，书写音节）处理好阅读与识字的关系《课标》说：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在阅读时力求把识字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。但是课文是有情景的，感受课文的情景，才是有效的阅读。所以在阅读时，组词、找近义词，反义词，指导写字，辨析形近字，都要把握好合适的“度”写字低段掌握笔画、偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（看结构看宽