幼儿园幼儿学前教育精品课件ppt

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1、学前教育学目录第一章学前教育学的形成和发展第二章学前教育与社会发展第三章儿童观与儿童发展第四章幼儿教育目的第五章幼儿的全面发展教育目录第六章幼儿园课程第七章幼儿园的游戏第八章幼儿园的环境创设第九章幼儿园教育的衔接第十章幼儿教师第一章学前教育学的形成和发展学前教育及其年龄划分一学前教育学的研究对象与任务二学前教育学的特点三第一节学前教育学的研究对象与任务一、学前教育及其年龄划分2学前教育幼儿教育从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。包括学前家庭教育和学期社会教育。1主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～

2、3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段第一节学前教育学的研究对象与任务研究对象任务0——6岁前儿童教育问题1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。二、学前教育学的研究对象与任务第一节学前教育学的研究对象与任务三、学前教育学的特点1234不断发展的学科第一节学前教育学的研究对象与任务实践性很强的学科年轻的学科综合性的学科学前教

3、育的实施形式一、学前家庭教育由父母或者年长者在家里对学龄前儿童所实施的教育特征：1、领先性——儿童第一个生活环境2、长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程3、单独性——家教的对象是儿童个体4、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响5、随机性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点二、学前社会教育学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。例如：托儿所、幼儿园教育特征：1.群体性——学前设施面向众多儿童2.目标性——具有确定性的培养目标3.计划性——有目的地、有步骤地实现目标4.多样性——施教机构的丰富多样第一章学前教育学的

4、形成和发展学前教育学的形成发展阶段一当代学前教育学的发展趋势二中国学前教育的研究工作的开展三第二节学前教育学的形成与发展孕育阶段萌芽阶段初创阶段15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学18世纪----20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学发展阶段二十世纪中叶以后至现在一、学前教育学的形成发展阶段第二节　学前教育学的形成与发展孕育阶段1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时

5、，教固已行矣”（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。古代国外哲学家、思想家1、柏拉图的学前教育思想代表作《理想国》他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于

6、教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”（1）在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。（2）重视学前期的教育（3）重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动（4）儿童的优生原则2.亚里士多德关于学前教育的思想<政治观>主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。3.昆体良的学前教育思想《雄辩术原理》提出人的教育应从摇篮里开始；注重他们语言的发展；强调周围环境

7、对儿童的影响；重视游戏的重要作用；慎重选择儿童的看护者和教师；反对教育中的体罚现象；萌芽阶段16世纪—18世纪后期16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。代表人物：夸美纽斯卢梭欧文夸美纽斯捷克教育家代表作《大教学论》《母育学校》《世界图解》1《大教学论》1632年出版，论述了家庭幼儿教育的重要性，1、学习从婴儿开始，一直持续到成年，分四个阶段。教育要遵循婴幼儿身心发展的特点。每个家庭要成为一个母育学校。2儿童传授知识,必须依靠感官进行2《母育学校》世界上第一本学前教

8、育专著，夸美纽斯为父母编写的一本儿童教育手册，6岁以下孩子详细的教育大纲。描述儿童应学习的科目