如何在小班教学活动中促进师幼互动

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1、如何在小班教学活动中促进师幼互动如何在小班教学活动中促进师幼互动“师幼互动”是教师和幼儿之间形成的一种积极有效的互动。单独的学习并构不成教育，一厢情愿的灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间，幼儿的学习就要在这样一种空间下进行，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。维果茨基曾说过：教育实际上就是成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。新《纲要》中也处处体现出师幼互动的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”等。因此，“师幼互动”的好坏影响着教学活动的成败，决定着

2、幼儿的学习是否有效。在进入小班代的这些天中，我更加深刻地感受到“师幼互动”在小班教学活动中的作用，下面是我对如何在小班教学活动中促进师幼间互动的点滴看法。一、情感交流拉近师幼距离。情感交流是心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。如果教师在幼儿的心目中只有严厉，那幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师幼互动呢?初到小（2）班，看着小朋友们一个个陌生、胆怯的眼神，心中不禁暗叹：“等会儿上孩子们会积极配合吗？我会有激情地组织教学吗？”如果就按照备直接进入

3、教学活动，那肯定不会，怎样帮助幼儿消除他们的陌生感，拉近一些我们之间的距离呢？我先从一名同事的小孩入手，和她说她妈妈的事情，孩子一听到自己的妈妈，马上大方地和我交流了起，一会时间就和我很熟了，她主动走到我身边摸摸我的手，又摸摸我的衣服。其他小朋友看见了，其实也很羡慕，一两个较外向的孩子也走了过，我顺势将他们拉进怀里，说他们真漂亮，孩子们脸上少了份陌生多了份信任。此时，我面向全体幼儿，告诉大家说：“我姓荣，大家要叫我什么呢？”没想到孩子们大声地喊着“荣老师……”，听着真窝心，一点都没有是第一次认识时的叫声，我想那时我脸上的笑容也大了、亲切了许多。就这样，我和

4、小（2）班的孩子们说说这、谈谈那，开心地交流了起，孩子们在与我交流的时候不仅认识了我，更重要的是从内心喜欢上了我，拉近了师生间内心的距离。第一次代，孩子们的表现出奇地好，真是大出我的意料。在第二、三次上前，我总会用上一两分钟的时间和孩子们交流，让孩子们又一次认识我、熟悉我，为教学活动中更好的师幼互动做前提准备。情感交流在师幼互动中有非常重要的作用，但它也并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在每日的活动中，教师放下架子，真正走到幼儿中间，关注他们，满足他们的心理需要，这样，才能做到真正有效的情感互动。二、处理“抛接球”促进师幼互动。瑞吉欧曾提出这样一种教育

5、方式——教师与幼儿抛接球的游戏方式，这是一种非常有效的教育方式。教师必须接住幼儿抛过的球，并以某种形式推挡回给他们，并且使他们想同我们在更高的水平上继续游戏。教学活动中，老师的每一个提问，幼儿都会根据自身的知识经验做出不同的回答，其实这每一种回答就好比幼儿投过的一个球，教师要有选择、有目的地接住孩子们之间的某些球，并将这些球升级、转化成另一只球再抛给孩子，让孩子在更高的层面上思考。因此教学活动中一次次地抛接球就能够让幼儿一次次在更高的水平上提升自己、发展自己。一次社会活动“干净食物人人爱”中，可能是社会活动比较枯燥的缘故，孩子们回答问题的积极性不高，举手的

6、一直就那几个，我不断地提醒“还有的手呢？”“看谁聪明会动脑筋举手回答问题的！”……类似的鼓励性的话语说了多遍后仍不见明显好转，不过在一次处理“抛接球”时，孩子们表现的积极性一下就被调动了起，师幼互动很成功。在观察图片时，我要求孩子们仔细看“图片上的小朋友想吃什么？”，就在大家安静观察时，一名小朋友突然冒出一句：“我也吃过烧烤，我以后不吃两了！”我听后本想引导他继续观察图片，可转念一想：从图片引申到幼儿自身的话，孩子们讲述的积极性可能会有好转。于是我接过幼儿抛的“球”问：“是吗？那其他小朋友以前吃过哪些不干净的食物？你们以后还吃吗？”将“球”又抛给孩子，孩子

7、们的话匣子一下就打开了。处理好“抛接球”能积极开展以幼儿为主体的师幼互动，并从幼儿的兴趣出发，培养幼儿主动学习的良好习惯。三、合理奖惩增强互动积极性。合理利用奖惩一方面能帮助幼儿改掉不良习惯，另一方面可促进良好习惯在同伴间的扩散和在自身上的不断提升与发展。在每一次教学活动后，我会用两三分钟时间总结一下每一名孩子在活动中的表现，对于积极参与、认真倾听、大声回答的孩子我会给予大大的表扬，表扬得另其他孩子都羡慕，激起其他孩子像他学习的积极性。而对于那些学习中确实不尽人意的孩子，我会首先给予批评，然后告诉他们老师对他们是有信心的，老师相信只要他们管好自己，上时认真

8、倾听，他们同样会很棒！对于那部分孩子，老师切忌用同一把尺去衡量，在