大班美术活动《悠悠青花扇》课后反思

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1、大班美术活动《悠悠青花扇》课后反思大班美术活动《悠悠青花扇》后反思　在以“青花瓷”为主题的前提下，我执教了一节大班美术活动《悠悠青花扇》，对于大班上学期的幼儿说，他们的有意注意已经得到进一步发展，能较集中地关注观察对象，把握整体结构和把握某些细微的特点与变化。他们的思维也逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，能初步按一定的逻辑顺序思考操作步骤。所以，根据大班幼儿的这一年龄特点，我将本堂的重点放在提高幼儿的构图能力上。这是大班幼儿第一次在不平整的扇面上作画，这对于他们说是一次崭新的尝试，对于我说，第一次执教《

2、青花扇》也是一种新的挑战。下面我就说说我这堂美术活动的预设目标和大致流程。二、目标定位根据幼儿年龄特点与教材内容特点，我从欣赏和构图两大方面入手，将目标定为：1观察了解青花图案，尝试设计青花图案，感受青花带的美感。2用自己喜爱的青花图案和构图方式大胆装饰折扇，体验自我创作的乐趣。五、教学过程大班美术活动《悠悠青花扇》课后反思大班美术活动《悠悠青花扇》后反思　在以“青花瓷”为主题的前提下，我执教了一节大班美术活动《悠悠青花扇》，对于大班上学期的幼儿说，他们的有意注意已经得到进一步发展，能较集中地关注观察对象，把

3、握整体结构和把握某些细微的特点与变化。他们的思维也逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，能初步按一定的逻辑顺序思考操作步骤。所以，根据大班幼儿的这一年龄特点，我将本堂的重点放在提高幼儿的构图能力上。这是大班幼儿第一次在不平整的扇面上作画，这对于他们说是一次崭新的尝试，对于我说，第一次执教《青花扇》也是一种新的挑战。下面我就说说我这堂美术活动的预设目标和大致流程。二、目标定位根据幼儿年龄特点与教材内容特点，我从欣赏和构图两大方面入手，将目标定为：1观察了解青花图案，尝试设计青花图案，感受青花带的美感。2用自己

4、喜爱的青花图案和构图方式大胆装饰折扇，体验自我创作的乐趣。五、教学过程整个教学活动，我采用环环相扣组织此活动程序，活动程序为：欣赏青花瓷，发现青花瓷的特点——描绘青花，感受青花的美感——设计青花扇，体验自我创作的乐趣。活动第一环节：欣赏青花瓷，发现青花瓷的特点。第一步：出示画有青花图案的青花瓷瓶，引导幼儿观察发现青花瓷有两种颜色，一种是白色，一种是蓝色。再引导幼儿发现瓷瓶上画有许多蓝色的青花。第二步：引出青花以后，就告诉幼儿其实美丽的青花还可以画在各种白色的物品上，以此激发幼儿对青花的喜爱。第一个环节的预设，

5、是想让幼儿在正式进入活动重点之前对青花瓷有个初步认识，知道其只有两种颜色，还有关键能发现瓷器上有美丽的青花图案，激发幼儿对青花的喜爱。活动第二个环节：描绘青花，感受青花带的美感。第一步：出示教学ppt，将搜集的三张青花艺术品图片呈现给幼儿。这三张青花艺术品分别是：青花电脑、青花鼠标、青花钱包。每样物品上的青花花型和布局都有不一样的特点：①青花电脑：四周留白，大小青花手拉手，躲在电脑一角中。②青花鼠标：上边留白，三朵青花画边上，数量不多也美丽。③青花钱包：中间留白，青花左边多右边少。通过让幼儿观察并交流每样物品

6、身上青花的布局，从而使幼儿形成初步的构图意识。在这个过程中，我觉得我与孩子们的互动太少了，请孩子们说说青花在物品上的位置，我只请了一两个孩子回答，而且对于每张图片特色的总结也过于仓促，没有很好的达到欣赏的效果。 第二步：请幼儿在白纸上描绘出自己喜爱的青花图案。我给幼儿3分钟的时间，让他们在白纸上作画，重点引导幼儿画出好看的花型，尝试进行构图。今天在幼儿作画的过程中，我发现有几个孩子没有直接往上面画花，而是在纸上把刚才欣赏的物品画了下，然后再在自己画的物品里画青花，当时发现这个问题的时候我立刻提醒孩子，只要画你

7、喜欢的青花就行了，其他不用画，然后让孩子把纸翻到反面重新作画。事后，我比较困惑，为什么有些孩子会误以为老师是要他们把上面的物品也画下呢？我想，可能是我前面的引导还做得不够好，我只关注到了构图，而没有和孩子分析物品上青花的花型。而且画前，我也应该给孩子强调一下我们只画自己喜欢的青花，一起设计一张青花纸，这样可能问题就不会出现。第三步：教师选取几张具有代表性的幼儿作品在黑板上展示，与幼儿共同分析其画的特点。在这个过程中，再引入花枝的连接，怎样才能让青花不孤单而且变得更美丽，连上花枝，让它们手拉手就可以，在分析幼儿

8、作品时，适当的添画一些花枝和叶子，就会更有画面感。与此同时，出示与幼儿构图类似的范画，教师在白纸上画的青花花型和枝叶连接各有特色，都具有明显的构图感，在引导幼儿观察、欣赏的过程中让幼儿感受青花的美丽，巩固强化幼儿的构图意识，产生再次创作的兴趣。活动第三个环节：装饰折扇，体验自我创作的乐趣。第一步：出示折扇，引导幼儿知道了解，今天我们是要给折扇穿上一美丽的青花衣。第二步：出示事先准备好的青花扇，让幼儿