大班科学活动《小小清洁工》教学反思

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1、大班科学活动《小小清洁工》教学反思大班科学活动《小小清洁工》教学反思大班科学活动《小小清洁工》教学反思生活中，把垃圾从地上捡起是一再简单不过的一事情了，孩子们在平时也能够独立的完成，但是对于垃圾已装满后如何再装？或者如何装能装更多的垃圾的问题上，孩子们不经常会去考虑。一般的解决方法就是：满了，就重新拿个容器再装，像这样的草草了事。本节就是通过实践让孩子们知道：通过“有序的排序”以及“压扁”的方法进行摆放可以装的更多。从而又通过对比得出“通过压扁的方式可以装的最多”。根据我园的题《幼儿探究式学习的实践与研究》，又结合本班

2、的子题《区角活动中教师的介入》，通过开展活动让孩子们在本次的活动中以“玩“字贯穿整个活动，体现《纲要》中的思想：”玩中学、学中玩“。让孩子们通过参与活动，自主的探索，从而掌握活动的重、难点。以下是我开展磨研活动的磨研记录：第一次磨：通过第一次试教，发现所存在的最大问题就是时间上的把握，整个教学活动使用时间太短，在内容上面也不多，教师的提问以及对于幼儿的反馈不明确，在目标的的定位上面也不是很到位，本次活动的目标设定为：1、尝试运用多种方式、方法收纳罐子。2、通过实践操作，体验劳动带的快乐。在第一个目标的基础上通过研讨决定

3、，应该让孩子们通过自己探索从而得出可装最多的方法，即：用压扁的方式摆放会装的更多。因此，把第一个目标定位为：尝试运用多种方式、方法收纳罐子，探索最佳的摆放方法。这样一幼儿在操作的时候就有目的性了。另外，在教学环节上面，第一次的教学操作请全班小朋友一起进行捡垃圾，场面太大，幼儿对于材料做到人人都能参与摆放显得比较困难，场面也难控制。因此经过磨决定请幼儿分两组进行操作，在操作的过程中由于不知道说多谁少？因此决定再添加一张记录表，以便幼儿更加直观的观察发现。第一次教学反思：整个活动孩子们的参与性都非常的高，对于捡垃圾的方法掌

4、握的也较好，“玩”的很开心。但是孩子们在与同伴合作的问题上，似乎合作的不是很好。很多的小朋友都是以自我为中心，把易拉罐都放在了自己的目前。对于这一情况，我在上也已经集中地指出，并加以引导。整个活动上下，我觉得时间的把握也是有待提高的，在难度方面也应该在提升一下。活动中，若能加上一些幼儿与幼儿，或者教师与幼儿间的活动就更好了。第二次磨：这次的研讨活动在上一次研讨的基础上加以了改进，但是就上过之后的情况看还是存在一系类的问题。首先说说优点方面：1、活动的选材紧密联系幼儿的已有知识经验，环节设计合理、连贯，符合大班幼儿的年龄

5、特点。2、活动中将捡垃圾环节设计成幼儿动手操作，一同参与活动，做到了“动静”结合。让幼儿边记录边操作边讲述，体现了教学形式的“多样性”，孩子们能积极地参与探索活动，使幼儿的表述能力以及动手能力都得到了一定的提高。3、本节教学活动幼儿参与性强，培养了幼儿手口一致点数并记录，使科学活动与数学相联系，相互渗透。其次，还需调整方面：1、活动的第二环节以幼儿操作为主，在活动中虽然幼儿的积极性与参与性都非常的高涨，但是对于听的老师说，孩子们在那“捡罐子”以及“数罐子”的环节教师都看不清楚在干嘛，因此可以引导幼儿分散点活动，留有适当

6、的空间给老师观察与记录。2、本次活动并没有运用到多媒体的帮忙，在捡垃圾这一环节，紧密联系幼儿的已有知识经验。因此，若能在活动过程中通过播放视频的形式让幼儿了解更多的有关“压扁后减少体积”的知识，以及播放捡垃圾的叔叔阿姨操作的视频，我想效果一定会更好的。3、为考虑活动的安全性，把”易拉罐”改为牛奶盒会更好。4、就活动内容说本节没什么难度，以及操作也比较的繁琐，因此在教学活动中进行教学显得时间太短，可选在区角活动中体现。、本节活动中的“记录表”可设计的再大些，便于幼儿观察与对比数量。第二次教学反思：本节活动幼儿的参与性还是

7、比较高的，活动效果也很不错。但是其中也存在着很多的细节问题，例如：在大家的讨论之后我们一致认为，为考虑到安全问题，在选材方面应换一个没有“安全隐患”的材料，如牛奶盒子，塑料瓶等等。然而在记录表的设计方面还可以再大一些会更好，便于幼儿的观察与对比。在活动环节上面，幼儿反复的参与活动，数罐子次数太多，做了一个“无用功”，本在设计的时候所考虑的是幼儿对每种方法都进行尝试过后自己再得出结论，但是在上的表现说，孩子们在这方面的时间用的过长了，因此，可以考虑让孩子们分组进行操作，从而更直观的对比出2种方法的结果。总得教学反思：整个

8、教学活动贴近幼儿生活，在环节上面从易到难，层层递进。在内容、形式上面符合大班年龄特点，幼儿在活动中参与性强。结合我班的子题《在区角活动中教师的介入》。在自由、亲松的的环境中，以生活中幼儿常见的物品为探索对象，充分调动了幼儿的各种感官，体现了幼儿的主体地位。幼儿在探究科学的奥秘中学会了仔细观察，学会了动手操作，学会了解决问题，使孩子