大班科学《神奇的水滴》说课稿

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2、是人类最早接触的自然物质之一，水作为自然物质，也是孩子喜欢玩乐的对象，在间总会看到孩子在卫生间玩水，对于大班孩子说，对水已经不再是停留在单纯的玩弄中，而是会思考水的各种科学现象，比如：水的流动性、溶解性、水的动力等等，都将吸引幼儿好奇心。《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断的积累经验。”《神奇的水滴》这个活动的材料是生活中常见的水和各种材质的纸，他们都于幼儿的生活，通过实验操作

3、可以让幼儿探究、内化水滴在不同纸张上出现的不同渗透现象，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在活动中学习探究和发现问题，培养幼儿的科学探索精神。二、说活动目标：教育活动的目标是教学活动起点和归宿，以《指南》中大班科学活动的目标为依据，根据大班幼儿的年龄特点及已有的知识经验、能力和发展水平，结合本活动的内容，我制定知识、能力、情感三维目标，具体如下：1、通过观察，发现水滴滴在不同材质纸张上出现的不同渗透现象。2、愿意通过实验验证猜想，并学习记录实验结果。3、乐于与同伴交流实验中的发现。三、说重难点：幼儿通过实践操

4、作观察水滴在不同材质纸上的渗透现象，作为本次活动的重点目标。对于大班第一学期的幼儿说，要用实验验证自己的猜想，并用自己的符号或图画记录，有点困难，所以将目标二定为本次活动的难点。四、说活动准备活动准备是为具体活动目标服务的，因此，我遵循材料生活化，活动中我准备了幼儿较为熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼儿表述交流所需要的材料。1、不同材质的纸张：餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸等，各种材质的包装纸，塑料包装纸、牛皮纸、铝箔。2、水、滴管、大小记录纸、笔。五、说教法：科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，

5、而是要“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”，让幼儿在做中学，在做中思考《纲要》中明确指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿学习科学活动的特点，我采用的教法主要有：1、设疑法。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。2、观察指导法。针对幼儿探究过程中出现的情况，采取随机指导，适当调控活动进程与节奏。3、操作法。让幼儿与材料的相互作用过程

6、中丰富感知经验，巩固技能，提高动手能力。六、说学法：教学活动以幼儿为主体，创造条让幼儿积极主动地与环境、材料、教师、同伴的交互作用中，去发现、思考、感知、表达，在探究过程惊异科学，在探究过程中建构科学经验。本次活动采用的学法主要有：1、操作体验法。幼儿科学知识的获得是与环境交互作用的结果，幼儿的学习需要通过不断的探索积累经验，因此，为了加深对不同材质的纸张不同渗透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，让幼儿在亲历探究中感知体验。2、记录法。让幼儿将探索的结果记录下，可以避免遗忘，便于幼儿进行比较，为幼儿的讨

7、论、交流活动提供依据。记录其实也是对幼儿实验结果的一种表达，一方面能让幼儿掌握记录的操作技能，另一方面能帮助幼儿梳理实验经验。3、表达交流法。引导幼儿围绕“不同纸张的不同渗透性”这一个问题进行表达交流，给幼儿提供自由表达的机会，满足幼儿想说、敢说的愿望，一达到分享知识经验的目的。七、说教学过程本次活动力求让幼儿最大程度的参与投入，采用自主探究学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起。因此，我设计四个环环相扣的环节：1、设疑猜想，激发兴趣2、动

8、手操作，实验验证3、集中交流，提升经验4、拓展思维，经验迁移。活动环节解决问题，达成目标环节一一、设疑猜想，激发兴趣。1、教师以猜谜导入，我们生活中有一个朋友，手脏了要找他，衣服脏了要找他，口渴了也要找他，他是谁呢？引出“水”，今天水要和一些朋友玩个游戏。2、活动开始教师出示滴管，铝箔，抛出问题：如果水滴在铝箔上会怎么样？引导幼儿猜测，水滴是停留在铝箔纸的原处？散开？还是渗透到铝箔纸里？此环节我运用提问法设置疑问