科学(声音的产生).doc

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1、四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计一、教学目标：1、科学概念：声音是由物体振动产生的。2、过程与方法；（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态（2）能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标：（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。二、教学重难点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学准备：演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉四、教学过程：（一）、引入：感受声音1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？学生汇报

2、。提问：你能记住哪些动物的声音？（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)2、小组合作，纸张发声谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。学生实验，交流方法。3、小结我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。板书课题（声音的产生）（二）、探究声音的产生提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（物体之间产生振动）学生交流。（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（

3、2）尺子一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）教师演示实验——鼓将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）提问：经过这几个活动，你有什么发现？2、明确物体的振动的定义。物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）3、反证声音是由于物体振动产生的。谈话

4、：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）（四）归纳结论以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。（设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的

5、人文关怀。）（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）2、。找寻人体发声部位集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）五、板书设计：声音是怎样产生的＼／由物体振动