丰富课堂学习过程,体验美术活动乐趣

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1、丰富课堂学习过程,体验美术活动乐趣教学案例小学美术第十一册“画人物”是本单元第一课，属于“造型·表现”学习领域，本课是让学生观察研究，系统地认识人物头和比例关系及基本结构，进一步研究人物的神态特征、姿势和底纹，画出一个个生动优美的人物形象。通过本课的学习，不仅提高了学生的人物造型能力，而且还能让学生在绘画中感受到人物的动态美。在教学中，我首先以学生校园集体舞（mtv）导入，让学生欣赏、感受人物动态的美，熟悉的画面、优美的动作激发了学生学习的兴趣，很自然地揭示课题“画人物”并板书。课的第二部分是初步感知、层层深入：1.引导学生了解人物的比例和结构课件展示不同年龄段人物的

2、图片、人物的比例图，用体验、提问、尺测量的方式让学生自己去发现和归纳：①人物的结构：头部、躯干、上肢、下肢。②头和身体的比例：成人大约是站七、坐五、盘三半，十岁左右的孩子大约可高于五个头，然后请一名学生上讲台，和老师进行身体比例的比较，进一步运用和巩固以上知识点，为写生人物打好扎实的基础。2.采用“老师为主导、学生为主体”师生共同参与的教学模式让学生欣赏一些人物画作品和分解图（脸型、发型的不同画法，五官正、侧面的不同画法，手部常见动作的画法，人物站、坐不同角度的画法），并通过比较与体验，了解了三个知识点：①了解画家是如何表现人物的外形特征和情感神态的？②这些作品是如何

3、来表现人物姿势和衣纹，从而画出个性生动的人物的？③人物画有哪些表现形式？在表现人物姿势的时候要注意动态线、关节等部位的弯曲变化、线条的疏密和轻重的变化。3.运用课件演示人物写生画的具体步骤由于学生的绘画水平参差不齐，本环节巧妙运用课件演示了人物写生画的具体步骤，并重点强调了写生的要点：①选择好的角度，大致确定人物的基本结构及比例关系。②根据动态特征，以较轻的笔触、简略勾出人物的形体结构。③细心观察、用线肯定，注意轻重、虚实变化，深入描绘。④整理画面，注意整体与局部的关系，刻画出一个生动形象的人物。学生们听得入神、看得仔细、说得精彩，个个跃跃欲试。学生作业时，老师帮助各

4、组学生摆好模特造型：或站、或坐、或蹲；帮助学生选择比较好的写生角度。在巡回指导时，不断提醒学生要注意人物的比例和结构、神态和特征、姿势和衣纹的变化；要相信自己的眼睛，用笔肯定；要根据画面的需要，适当增减，力求画出形象生动的人物。不断鼓励学生大胆选择、借鉴适合自己的表现方法，从而以自主探究的形式解决自己在绘画中遇到的困难，层层深入，突破难关，较好地解决教学难点。有的学生把自己印象深刻、最感兴趣的东西刻画得非常仔细；有的学生熟练地运用了刮画法，赢得全班一致好评；有的学生在黑色卡纸上巧妙运用了荧光笔作画，人物形象生动，更加别具一格，连我也惊叹于他们的大胆表现；有的学生还施以

5、淡彩，画面效果特别突出。在评价学生作品时，对于不同能力的学生，作业评价采用了不同的评价标准，并给予适当的奖励。最后，学生随着轻松愉快的《健康歌》（mtv）伸伸手、踢踢腿、弯弯腰……结束本课的学习，首尾呼应。此环节设计目的在于引导学生欣赏、观察人物的动态美，为下节课“表现动态”做好铺垫，同时鼓励大家平时要多运动，才能强身健体。教学反思美术新课程不仅突出以学生为本的教育理念，还特别强调学生学习的方法和过程，体验美术活动的乐趣。本课学习的对象是六年级学生，在前面的教材中，学生已经接触过人物画，人物画是培养学生观察能力、表现能力的重要途径。但是，学生对人物画的造型能力和写生能

6、力存在着差异，所以有的学生“不敢画”，有的学生“观察不仔细”，有的学生注重局部，忘记了人物的比例关系。因此，在本课的教学中，我始终以趣激学、以情促学，以鼓励挖掘动力，把引导学生进行研究性学习、自主性学习作为课堂设计原则，还采用了“体验式”教学方法，设立了“审美体验”“视觉体验”“造型体验”等几个环节。如：引导学生“欣赏优秀作品”“亲自测量比例”，运用“和老师比一比”“写生练习”“生生互评”“教师点评”等手段，学生在体验的过程中不但提高了审美能力，对人体结构这一难度较大的问题有了一个直观认识，而且还涌现出不少优秀的作业，增强了学生的感知能力和造型能力。这样，学生学得有兴

7、趣，不显枯燥；教师教得也轻松，不必说得口干舌燥而学生还似懂非懂。同时，在写生的过程中，加深了师生之间、同学之间的相互了解，培养了师生情、同学情。总之，美术课堂教学始终要以人为本，牢固树立学生的主体地位。教学中老师“教”不是传授知识，而是起到导演的作用，指导学生怎样去发现知识；学生“学”不是接受性地学习，而是主动参与、亲自实践。在课堂教学中，更要注重培养学生的群体意识，让每个学生都意识到一个团队就像一块美丽的拼图，不管缺了谁都是不完整的！