中班绘本阅读活动：小白兔

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1、中班绘本阅读活动：小白兔中班绘本阅读活动：小白兔中班绘本阅读活动：小白兔中班绘本阅读活动：小白兔中班绘本阅读活动：小白兔中班绘本阅读活动：小白兔　　绘本分析　　小白兔兴高采烈地去自家园子里采摘卷心菜准备回家烧汤，满载而归时，发现自己家的门被关上了。他带着疑惑和惊讶敲了敲门，发现自己的家被一只凶恶的羊占领，小白兔吓得拔腿就跑。他一路跑，一路找救兵帮忙。一开始，他遇到一头强壮的牛，可是当牛听说是一只“凶巴巴的、能把小白兔碾个稀巴烂的”羊后，害怕地拒绝了他。接着，小白兔先后遇到一条大狗、一只体型巨大的公鸡，可他们都拒绝了他。小白兔耷拉着脑袋又害怕又失望地走着，这时了一只蚂蚁。这是一只淡

2、定的蚂蚁，脚踩皮鞋，面带微笑，表示愿意帮助小白兔。可小白兔有点不大相信：蚂蚁这么小，他真的能帮助我吗？就在他半信半疑的时候，小蚂蚁把门敲出强有力的“咚咚咚”声，用充满底气的声音告诉羊“我是一只强大的蚂蚁”，出乎意料的是，凶恶的羊真的逃跑了！　　画家对角色和情节进行了有趣的、超乎常规的描绘：主角小白兔和我们平常见到的毛茸茸、胖乎乎的兔子形象不一样，嘴巴又长又尖，有点像狐狸——他确实像狐狸一样会说，每遇见一种动物，他都会用不同的词汇形容羊的凶狠。当小白兔被羊吓得落荒而逃时，居然是用五条腿（另外两条腿被拟人化，成为胳膊）在跑，孩子们看到这里不禁哄然大笑：“啊！太搞笑了，兔子怎么会有这么

3、多条腿？”接着又自己回答：“是因为它跑得太快了。”而当穿着皮鞋的蚂蚁粉墨登场时，羊拿着放大镜仔细寻找的样子，形象地凸显了小蚂蚁的“小”，让读者忍俊不禁，更充满期待：这么小的蚂蚁，为什么不怕羊？　　绘本的语言也颇具特色，尤其是小白兔向不同的动物描述“可怕的羊”时，每一次的句式都相似，但词汇有所区别，那些形容词比如“凶巴巴”“恶狠狠”，以及每一个动词如“扑”“踩”“摔”，准确到位地刻画出羊的凶狠，也让读者感受到故事所营造的紧张氛围。而对于中班幼儿说，这些形容词和动词是充满魔力的，他们喜欢接触这样的词汇，并展开想象。　　对于自我人格正在慢慢形成的孩子说，《小白兔》确实是个好故事。或许，

4、过两年他们再读这个故事会觉得平淡，甚至觉得这个故事情节有点俗套。但是，在最关键的建构自我时期，这样一个“以小胜大”的故事，满足了他们内心的需求，让他们对自己、对世界、对未充满了信心。　　活动目标　　1、观察动物形象，了解故事内容，知道小白兔寻找哪些小动物帮忙以及他们不愿意帮忙的原因，理解词汇“火箭升空”的意思。　　2、在集体阅读和自主阅读后，能大胆猜测、积极讨论，表达自己的理解。　　3、感受作品的夸张、幽默。　　《小白兔》绘本人手一本；绘本电子书；绘本中羊、小白兔、牛、狗、公鸡、小蚂蚁的形象图片各一张；书袋人手一个；活泼的音乐一小段。　　活动过程　　一、教师扮演小白兔，引入故事。

5、　　师：小朋友们，我是小白兔，我要去菜园里摘些卷心菜回烧汤。　　教师扮演小白兔，拿着篮子，跟随音乐的节奏做采摘动作和回家动作。　　师：不对呀，我刚才走的时候，门是开着的，现在怎么关上了？发生什么事情了？是谁在我的房子里？　　【说明】通过表演，自然引入故事的主角小白兔，关于情节的小小铺垫，留下一个悬念，为羊的出场埋下伏笔，更引发了幼儿的猜测，激发了他们的阅读兴趣。　　二、集体阅读绘本开头部分。　　1、师幼共同阅读绘本封面至扉页。　　师：房子里到底是谁呢？答案就藏在我带的这本书里，书的名字叫《小白兔》，看看这只小白兔，跟你平时见到的小白兔有什么不一样吗？　　师：小白兔采完卷心菜回，发

6、现家里了人，到底是谁了呢？一起看看吧！　　2、师幼共同阅读绘本第1～7页。　　教师配合电子书的朗读音频逐页播放绘本。读完之后展开讨论。　　师：房子里面究竟是谁呢？小白兔头上有一个黄色的、大大的符号，这是什么意思？　　师：小白兔怎么突然会有这么多条腿？他为什么要逃跑？　　【说明】中班幼儿已经具备一定的观察和理解能力，可以尝试进行自主阅读。但为了让自主阅读更有效，在阅读之前，最好先集体阅读故事的开头，共同了解故事的背景。同时，集体的观察和讨论可以为后面的自主阅读热身。　　三、幼儿自主阅读绘本第8～13页。　　1、教师提出问题，让幼儿带着问题去阅读，并明确看书的要求。　　师：小白兔有没

7、有成功逃跑？接下又会发生什么事呢？请你们从书袋里拿出书，从书里找一找，看到别回形针的前面一页，别回形针的地方不打开。翻书的时候要一页一页轻轻翻。　　2、幼儿自主阅读。　　3、交流分享。　　师：小白兔逃跑的路上又发生了什么事？他遇到了哪些动物？　　教师根据幼儿的讲述在黑板上贴出相应的角色形象图片。　　师：小白兔遇到这些动物之后，说了什么呢？这些动物又是怎么回答的呢？我们再读一遍。　　4、集体快速阅读，欣赏对话。　　教师和幼儿一起，逐页翻阅绘本第8~13页，教师在旁朗读字，读完之后继