社会工作理论.ppt

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1、作者：毛毛毛社会工作理论社会工作理论分类（大卫·豪DavidHowe）1、为社会工作的理论（theoryforsocialwork）2、社会工作的理论（theoryofsocialwork）一、精神分析理论1、弗洛伊德的古典精神分析自我：平衡本我与超我本我：与生俱来的、与潜意识相呼应超我：在道德规范下的我，由自我发展而来，良心和自我理想的综合潜意识前意识：潜意识中很容易变为意识的部分。意识：人在任何时候都可以觉察的想法与感受。2、新精神分析——艾里克森的人类心理-社会发展阶段发展阶段主要冲突与任务形成的美德婴儿期（0~2岁）基本信任还是基本不信任希望重

2、要的联系：照护者任务：对周围世界的信任超越不信任幼儿期（1~3岁）自主还是羞怯与疑虑意志力重要的联系：父母任务：在怀疑和羞怯中发展独立性儿童早期（游戏期）（3~6岁）主动还是内疚目的重要的联系：家庭任务：不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心儿童中期（学龄初期）（6~12岁）勤奋还是自卑能力重要的联系：学校和同伴任务：学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超过自卑感青少年期（少年期）（12~20岁）同一性还是角色混乱忠贞重要的联系：朋辈群体，角色模式任务：发展自我同一性成年早期（青年期）（20~40岁）亲密还是孤独爱重要的联系：爱人、伴侣或亲密朋友任务

3、：对他人作出承诺，建立亲密联系，而非与社会疏离，专注自我成年中期（中年期）（40~65岁）繁殖还是停滞关怀重要的联系：家族、同事、社会规范任务：培养和指导下一代，生产与创造成年晚（老年）期自我整合还是绝望智慧重要的联系：所有人类任务：回顾一生，坦然面对死亡，而非失望、沮丧，对死亡充满恐惧2、艾里克森的新精神分析——主要观点强调社会和文化因素对人的心理和行为的影响。强调家庭环境和童年经验对人格发展的重大作用。重视自我的整合和调节作用，对精神神经病的治疗持乐观态度。二、行为主义1、华生的古典行为主义（环境决定论或S-R理论）主要观点：认为行为是有机体用以适

4、应环境变化的各种身体反应的结合。所有行为反应都与环境刺激密切相联，为环境刺激所决定。心理学的基本任务在于查明刺激与反应之间的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测或控制行为的目的。在研究方法上，主张抛弃内省法而采用观察法、条件反射法、口头报告法、测验法等客观心理学方法。华生否认行为的遗传和本能的作用，提出“环境决定论”与“教育万能论”。他把情绪定义为一种遗传的类型反应，包括愤怒、恐惧和亲爱三种原始情绪，其他各种情绪都是在此基础上通过条件作用逐渐形成的，条件作用是情绪复杂和发展的机制。认为思维是一种内隐的、无声的、供个人之用的语言习惯，

5、由外显的语言习惯，即言语逐渐演变而来。人类除语言形式的思维外，还有非语言形式的思维（如聋哑人的思维）。2、斯金纳的操作（新）行为主义主要观点：通过操作诱因来改变行为→强化与惩罚增加正强化物：正强化减少负强化物：负强化增加负强化物：正惩罚减少正强化物：负惩罚三、罗杰斯的人本主义当事人为中心新型的专业关系四、班杜拉的社会学习理论1、关于行为观察学习：个体在观察到他人的行为被强化或被惩罚后会做出类似的行为。四个环节：注意过程、将示范行为以符号的形式表象化、将符号转换成适当的行为。——人是在观察的结果和自己形成的结果的支配下，引导自己的行为。自我调节在引发人的

6、行为中的作用认为人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的，行为的习得既受遗传因素和心理因素的制约，又受后天经验环境的影响。行为习得有两种不同的过程，“通过反应的结果所进行的学习”，“通过示范所进行的学习”（观察示范者的行为）——榜样的力量是无穷的四、班杜拉的社会学习理论行为结果包括外部强化（斯金纳所讲的强化）、自我强化（自己给自己奖赏或惩罚以增加自己的某种行为）和替代性强化（看到榜样的行为接收强化使自己原有的行为得到强化）决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境的刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆性线索等；决定行为的结果因素包括替代性强化

7、和自我强化。2、交互决定论行为、个体和环境是“你中有我，我中有你”的，不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配作用。五、皮亚杰的认知发展理论1、认知发生的基本元素（将认知比作图书馆）图式：即认知结构，具有对课题进行整理、归类，改造和创造的功能，以便主题有效的适应环境。其建立通过同化和顺应两种方式进行。（整个图书馆的书本排列方式）同化：主体将环境中的信息纳入已有认知结构的过程。通过同化，加强并丰富原有认知结构（增加图书）顺应：当主体的图式不能适应客体要求时，就要改变已有图式，以适应环境需要，它使图式得到质的改变。（

8、改变图书排列方式）平衡：这是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向，主体与环境的平衡是适应的