浅谈中国书法艺术(教案)

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1、教案选手姓名成坤学校名称长江大学授课教材自选教材授课对象大一课时20分钟课型综合课教学课题浅谈中国书法艺术教材分析一、总体特征：中国书法是一门古老的汉字的书写艺术。它一直散发着艺术的魅力。中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书画艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历时性的嬗变过程。它是一种凭借线条和形体结构来表现人的某种气质、品格、情操的艺术。所以，人们常说：子如其人。书法有如下特征。（一）、从书法的概括和发展简史的角度来讲：书法是以汉字为基础、用

2、毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。4.起源：甲骨文，还有象形字。因为这些象形文字但已具有了对称、均衡以及用笔（刀）、结构、章法的一些规律性因素。而且，在线条的组织，笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。因此可以说，先前书法艺术的产生起源于这些象形文字。甲骨文不仅属于书法史的起源，而且也是后代的文字艺术形式发展、嬗变借鉴与思考的重要范例5.发展历程：（1）.书法的萌芽时期（殷商至汉末三国），书法经历由从甲骨文、石鼓

3、文、金文（钟鼎文）演变而为大篆、小篆、隶书。（2）.定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书。（3）.书法的明朗时期（晋南北朝至隋唐），书法艺术进入了新的境界。由篆隶趋从于简易的草行和真书，它们成为该时期的主流风格。大书法家王羲之的出现使书法艺术大放异彩，他的艺术成就传至唐朝倍受推崇。同时，唐代一群书法家蜂拥而起，如：虞世南、欧阳询、楮遂良、颜真卿、柳公权等大名家。在书法造诣上各有千秋、风格多样。经历宋、元、明、清，中国书法成为一个民族符号，代表了中国文化博大精深和民族文化的永恒魅力。（二）、从鉴赏主体来看：1.书法

4、艺术赏析：书法是一门独特的视觉造型艺术。人们欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉，但是，欣赏书法艺术的美不是一件容易的事。书法艺术与其他艺术如文学艺术、音乐艺术、绘画艺术相比显得更为抽象，更难捉摸。欣赏书法艺术应注意以下几点：一、线条姿态美：书法艺术的表现形式，是由线条来完成的，而体现线条美的基本要素，则是要求线条富于变化。而书法使用的书写工具是毛笔，以笔锋来说，柔软而富有弹性。书写的轻重、疾快、强弱、顿挫、提按、正偏在纸上留下浓谈、干湿、刚柔、动静、方圆等各种千变万化的线条、它是具有生命力的

5、线条、能够充分体现线条的和谐美和动态美。二、运笔节奏美：就书法作品而言，笔画的轻重缓急、字形的大小变化、字形的结构、广窄、开合、伸缩、倚正以及自然的牵连飞渡等等的巧妙运用，都能使整幅作品有种自然的运笔节奏感，使欣赏者从中得到美的享受。三、形体组合美：书法的形体，由笔画、结构、章法三者组成。在书写时我们要注意三者的有机结合使她达到美感！例如我后面要赏析到得《兰亭序》中21个“之”字，各具情态，形象生动，上下浑然，似天然雕饰，誉为天下第一行书。四、章法气势美：好的章法布局，字与字之间，行与行之间应顾盼映带、气脉相通。

6、一幅书法作品应前后呼应，疏密有致，一气呵成，具有艺术的整体感。五、内容情感美：艺术来源生活又高于生活，我们在欣赏一副好的书法作品时不但要看它的艺术特征更要体会作者在这幅作品中所表现的感情…如王羲之的《兰亭序》，是在“修契事”时“群贤毕至”“流畅曲水”“惠风和畅”的环境中创作出的。就是用他风度超逸、墨彩飞动的正派书风，表现出东晋文人学士的风流潇洒姿态。.六、心灵意境美：意境美，是对书法作者的气势、骨力、神采、风味的高度慨括。宋黄庭坚说：“书者能以韵观之”。教学对象分析授课对象：大学一年级一、大一学生从高中升到大学刚

7、不久，对于他们来说，书法也许只是有一个大概的了解或不怎么了解，所以给很有必要性让他们了解一下中国的传统艺术——书法！二、对于热爱书法艺术的同学来说，让他们提前对书法有一定的了解从而可以提高他们学习书法的兴趣爱好。根据学生对书法艺术了解的实际情况，我在本节课的安排中可以根据实际情况进行内容的分析，哪些需要详讲哪些带过，不刻意追求学生有多高的欣赏水准，主要是让学生通过图片和理论的结合来学习来对书法艺术有一定的了解，以培养其学习兴趣，并从书法艺术中去体会中国传统的艺术魅力教学目标根据学生对书法艺术了解的实际情况，在本节

8、课的安排中可以根据实际情况进行内容的分析，哪些需要详讲哪些带过，不刻意追求学生有多高的欣赏水准，主要是让学生通过图片和理论的结合来学习来对书法艺术有一定的了解，以培养其学习兴趣和提高欣赏书法的眼界，并从书法艺术中去体会中国传统的艺术魅力教学重难点重点：了解中国的书法简史，赏析古代的名帖名作。难点：如何去欣赏古代名作名帖，应该注意哪些。教学理念全面贯彻和落实新课标的指示精神