个案研究：爱惹事的杰杰

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2、爱学习，常搞破坏，而且好动、倔强，自制力差，做事冲动，好表现自己，喜欢用“武力”解决问题。同时乐于帮助小朋友，却又往往不注意方式，常用肢体动作代替口头语言，一会儿去拍小朋友的头，一会儿把小朋友的东西抢过，一会儿把小朋友的东西给扔了……所以一旦哪个小朋友被欺负了，矛头都指向杰杰，渐渐杰杰成了班里的“老大”，谁也不敢去惹他，有些小朋友还和他保持一段距离。对此，尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过交谈，我们了解到：杰杰的爸爸非常的溺爱儿子，对孩子很放任。而杰杰的妈妈对儿子又是“恨铁不成钢”，看孩子不乖于是就又骂又打，一边打骂一边流着泪心疼不已，加上爸

3、爸拼命“护短”，每次教育就此告终。时间一久逐渐使杰杰养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。二．教育措施、叙事记录与小结1、措施一、通过对孩子的观察、正确对待杰杰的攻击性行为，逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使杰杰成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。教育叙事记录一：杰杰总是闲不住，手脚一刻不停，屁股坐不住小椅子。活动时，爱做小动作，一会儿跑去玩积木，一会儿倒在地上打滚，一会儿又去惹惹小朋友；游戏时，更是横冲直撞，没有约束。一天之内，告他状的小朋友接

4、连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，不管是活动室还是户外活动场地便不得安宁。记得一次折纸，我们折的是“牛”，杰杰很快就把作品折好了，然后四处“游荡”，我正在帮能力较弱的幼儿折纸，突然听到磊磊声嘶力竭的哭声。“发生了什么事情？”我连忙过去问磊磊。“杰杰把我的牛给扔到楼下去了。”磊磊一边哭着一边诉说着委屈。我问杰杰为什么把磊磊的作品给扔了，他还理直气壮地说：“磊磊做的牛一点都不好看，还不如扔掉呢。”我又气又恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“难道你就因为别人折的不好，就把别人辛辛苦苦做好的作品给扔了？你

5、这样做是对别人劳动成果的不尊重，你不尊重别人别人也不会尊重你。如果是别的小朋友把你的辛辛苦苦做好的牛给扔掉了，你会不会很伤心？”杰杰想了想说：“会的。”“那你现在应该怎么做？”“那我去帮他捡回。”说着就跑下楼去了，看他这样我心里不禁暗喜……教育叙事记录二：其实，杰杰非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地把饭菜倒到桌上；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地往别人纸上乱涂；高兴时，他会突然抱住别人大笑……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认

6、不对。“抢椅子事”让我记忆犹新、心有余悸。记得那天第一次教学活动后，是小朋友的自由活动。当第二次活动开始时，小朋友都跑到自己的位置。这时，杰杰和大霖在争一把小椅子。“这是我的。”“这是我坐过的。”两个小朋友就你争我抢谁也不肯放手。终于大霖在别的小朋友的帮助下，“夺”得了小椅子，忽然见杰杰拿起旁边一把小椅子举起就要砸大霖，我连忙把杰杰手中的小椅子拿下，很严厉地说道：“杰杰，你要干什么呀？”“那是我的小椅子，他把我的小椅子抢走了，我要把它拿回。”杰杰带着哭腔说着。又要冲上前去抢小椅子，我赶紧将他拉住，不然的话这个“拼命三郎”还不准闹成怎样。“这里不是有很多小椅子吗？为什么一定要抢

7、同一把小椅子？这样吧，你们石头、剪刀、布，谁赢了这小椅子就谁坐，输了的小朋友不准耍赖。同不同意？”两个小朋友石头剪刀布，几个回合下，杰杰赢了，他一副很得意的样子，坐在位置上。1、小结：通过杰杰的这些表现，我觉得杰杰攻击性行为主要是因为自我控制能力不强而表现出的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，