个案研究：爱惹事的杰杰

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1、个案研究：爱惹事的杰杰个案研究：爱惹事的杰杰一．个案背景：杰杰是大班新来的一个男小朋友，现在也是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确实有不少特别之处，如：无缘无故打人，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，而且好动、倔强，自制力差，做事冲动，好表现自己，喜欢用“武力”解决问题。同时乐于帮助小朋友，却又往往不注意方式，常用肢体动作代替口头语言，一会儿去拍小朋友的头，一会儿把小朋友的东西抢过来，一会儿把小朋友的鼐东西给扔了……所以一旦面哪个小朋友被欺负了，矛头都指向杰杰，渐渐杰杰成了员班里的“老大”，谁也不敢挣去惹他，有些小朋友还和郜他保

2、持一段距离。对此，荼尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手Ｖ段，但收效甚微。通过交谈，我们了解到：杰杰的爸赤爸非常的溺爱儿子，对孩子⒇很放任。而杰杰的妈妈对儿蝶子又是“恨铁不成钢”，看髌孩子不乖于是就又骂又打蠃，一边打骂一边流着泪心疼陇不已，加上爸爸拼命“护短鸩”，每次教育就此告终。时遒间一久逐渐使杰杰养成了蘖“没有人能管我、惟我独尊论”的性格。12/12二．教育措施冕、叙事记录与小结1、措朔施一、通过对孩子的观察、正确对待杰杰的攻击性行抱为，逐步增强他的自控能力砺，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩子的攻击性⒌行为，积

3、极发挥他的长处、配肯定他的优点，使杰杰成为涕小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取米得家园教育一致，并能理解◎和支持教师的工作。教育仔叙事记录一：杰杰总是闲脯不住，手脚一刻不停，屁股监坐不住小椅子。活动时，爱纱做小动作，一会儿跑去玩积葵木，一会儿倒在地上打滚孚，一会儿又去惹惹小朋友；啖游戏时，更是横冲直撞，没ｑ有约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师殡，他打我”，“老师，他抢┸我玩具”，“老师，他推我糁”……只要有他在，不管痨是活动室还是户外活动场地喻便不得安宁。记得一次折游纸课，我们折的是“牛”，焊杰杰很快就把作品折好

4、了，嚣然后四处“游荡”，我正在孥帮能力较弱的幼儿折纸，乘突然听到磊磊声嘶力竭的哭び声。“发生了什么事情？”憝我连忙过去问磊磊。“杰杰岿把我的牛给扔到楼下去了郝。”磊磊一边哭着一边诉说佃着委屈。我问杰杰为什么把巩磊磊的作品给扔了，他还理ㄦ12/12直气壮地说：“磊磊做的祓牛一点都不好看，还不如扔噼掉呢。”我又气又恼，真想务狠狠训他一顿，然而理智盆迫使我按捺住心中怒火，耐她心地说服教育：“难道你就茬因为别人折的不好，就把别茏人辛辛苦苦做好的作品给裴扔了？你这样做是对别人劳遽动成果的不尊重，你不尊重别人别人也不会尊重你。如果是别的小朋友把你

5、的辛逢辛苦苦做好的牛给扔掉了，庶你会不会很伤心？”杰杰想缈了想说：“会的。”“那你附现在应该怎么做？”“那菩我去帮他捡回来。”说着就鲸跑下楼去了，看他这样我心里不禁暗喜……教育叙事佯记录二：其实，杰杰非常杳敏感，他往往会对外界的各敫种刺激作出过度反应。他的觖攻击性行为一方面是为了引袋人注意，一方面似乎是为侦了发泄自己的不满情绪。如啖：饭菜太烫时，他会莫名其ㄐ妙地把饭菜倒到桌上；散步署时，他会突然去撞前面的骺同伴；画画时，他会冷不丁椰地往别人纸上乱涂；高兴时向，他会突然抱住别人大笑辘……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他俯会承

6、认不对。“抢椅子事榕件”让我记忆犹新、心有余激悸。记得那天第一次教学活动后，是小朋友的自由活动资。当第二次活动开始时，搪小朋友都跑到自己的位置。鲳12/12这时，杰杰和大霖在争一把嗷小椅子。“这是我的。”“用这是我坐过的。”两个小俑朋友就你争我抢谁也不肯放誉手。终于大霖在别的小朋友レ的帮助下，“夺”得了小椅子，忽然见杰杰拿起旁边咦一把小椅子举起来就要砸大霖，我连忙把杰杰手中的小赆椅子拿下，很严厉地说道箕：“杰杰，你要干什么呀？”“那是我的小椅子，他把ㄏ我的小椅子抢走了，我要把麋它拿回来。”杰杰带着哭璋腔说着。又要冲上前去抢小疙椅子

7、，我赶紧将他拉住，不饨然的话这个“拼命三郎”还洳不准闹成怎样。“这里不蠢是有很多小椅子吗？为什么ド一定要抢同一把小椅子？这杳样吧，你们石头、剪刀、布镒，谁赢了这小椅子就谁坐谘，输了的小朋友不准耍赖。鲵同不同意？”两个小朋友石莱头剪刀布，几个回合下来，逡杰杰赢了，他一副很得意矸的样子，坐在位置上。1蒜、小结：通过杰杰的这些畛表现，我觉得杰杰攻击性行为主要是因为自我控制能力玉不强而表现出来的无意识的拗失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注黜他，只会扩大他的问题和缺镎点。如果就此采取一些特别邺的措施，反而会使他感到愦自己与其他小朋友

8、不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相砷处。因此，在他出现无意识钉12/12失控行为时，我会设法加以姆阻止，但决不斥责他，也不就实施压服教育，以免因自加己的主观臆断而伤害他