高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践北京联合大学师范.ppt

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1、高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践北京联合大学师范学院二00九年四月六日主要内容2、主要解决的教学问题及其方法1、成果简介3、创新点高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践4、成果推广应用效果1、成果简介北京联合大学师范学院1985年从普通师范教育向职业技术师范教育转轨成为全国首批成立的8所职业技术师范学院之一，也是北京市唯一一所承担中职校师资培养的高校，具有高等职业技术师范教育的鲜明特色。20多年来，学院为北京市职教师资培养和职业教育发展做出了突出贡献。本成果是我校师范学院经过长期探索、创新与实践形成的体现职教师资“双技能”（教学职业技能、专业技术能力）人才培养特色的实践教

2、学改革成果。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践1、成果简介（续）自2003年以来，针对当前职业教育发展中的制约因素之一：职教师资专业技能不高、实践教学能力较弱的突出问题，学院确立了实践教学改革的着力点是突出职教师资“双技能”（教师职业技能和专业技术实践能力）职业能力培养。为此，学院经过多年的改革、创新与实践，提出并按照“三重”的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校“双师型”教师岗位“工作过程”导向的要求，构建实施了“双序列、四层次、多模块”职教师资实践教学体系（简称“双四多”）；为了支撑实践教学体系的实施，打造了互利共赢的“三方合作”（学院、职业学校

3、和企业）的实践教学基地及共建共管平台——实践教学基地建设合作委员会，形成了“五位一体”（实践教学教师、学生、职业学校、企业、职业技术教育教师教育研究所）的实践教学改革运行机制，提升了“双技能”职教师资培养质量，学生的“双技能”得到了社会和用人单位的高度认可及好评。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践2.主要解决的教学问题及其方法主要解决的教学问题：1）学生“双技能”职业能力及探索创新能力不足的问题。实施贯穿本科四年的“双四多”实践教学体系，使实践教学比例超过40%，并设计实施了“学生自主实践计划”，强化了学生“双技能”和探索创新能力。2）实践教学资源不足的问题。依托实践教学基地建

4、设合作委员会，有效地整合外扩了实践教学资源。3）实践能力培养与职教师资能力需求变化衔接不密切的问题。“五位一体”的运行机制，实现按实践能力订单量体裁衣为用人单位培养职教师资。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践成果解决教学问题的方法1）构建实施“双四多”实践教学体系，突出职教师资教学与专业技能训练三方合作调整优化实践教学体系，按照不同年级课业进程分序列、分层次设计实施实践教学模块，形成“双四多”体系（见下表）。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践教师职业技能实践教学序列教学实习模块班主任实习模块学科教学论实训模块实验教学微格教学模块教育理论课微格教学模块现代教育技术训练模块

5、科技创新模块专业技术证书模块专业新技术技能训练模块专业基础技能训练模块程序设计训练模块专业技术能力实践教学序列综合训练层次职业、专业技能层次基础技能层次基本素质层次：素质拓展模块科技训练模块工程基础训练模块①②③④“双序列、四层次、多模块”实践教学体系职业资格证书模块网络训练模块高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践在互利共赢的前提下，三方合作成立实践教学基地建设合作委员会，共同进行人才培养方案改革，共建共管校内外实践教学基地：26个教育实习基地和36个专业实训基地。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践2）三方合作、互利共赢、共建共管实践教学平台三方合作召开实践教学基地建设合

6、作委员会2007年年会三方合作召开实践教学基地建设合作委员会2006年年会高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践三方合作召开实践教学基地建设委员会暨专家咨询委员会会议3）实施“五位一体”共同推进实践教学改革的运行机制成立实践教学领导小组统筹参与教学的各方人员，形成“五位一体”运行机制，及时解决实践教学体系运行和完善进程中遇到的问题。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践4）实施“学生自主实践计划”，提高学生实践创新能力以“双四多”体系第二课堂的形式设计实施“学生自主实践计划”，本科生参与该计划的比率超过32%。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践实践证明，参加此项计划的学

7、生拓展了视野、增强了能力，例如，近年来电子信息工程专业学生全国电子设计竞赛获奖率由占该专业全部学生的9%提高到18%。5）借助实践教学平台，强化职业资格证书制度鼓励学生参加职业学校及企业的技术培训，使职业资格证书获取率提高到100%，提升了学生核心职业能力和就业竞争力。3、创新点1）提出并按照“三重”的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校“双师型”教师岗位“工作过程”导向的要求，构建、实施了“双序列、四层次、多模块”