世纪的法国教育资料.ppt

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1、背景教育概况18世纪法国启蒙时代的教育思想法国大革命中的教育改革一、背景二、教育概况三、18世纪法国启蒙时代的教育思想四、法国大革命中的教育改革马滢17～18世纪的法国教育中世纪中期起，法国一直是欧洲大陆上强大的封建专制国家，在宗教改革过程中一些罗马天主教徒得到保护，在法国保持强大的势力；资本主义的发展受压制，于是法国的第三等级联合发动了彻底的资产阶级革命；法国思想界因此产生了影响整个欧美历史的启蒙运动。总体上看，17、18世纪的法国教育主要是教会的天下。返回初等教育1、法国政府对初等教育比较关心，但由于新教力量弱小，政府不直

2、接办学，初等教育大多数还是掌握在天主教派手中。天主教神父拉·萨儿建立的“基督教学校兄弟会”后来一直成为法国初等教育力量。2、以宗教教育为主，辅以读写算的教学，采用班级授课制，面向下层社会子女，免收学费。中等教育1、耶稣会创办的学院得到法国当权者大力支持，在中等教育方面占统治地位。2、新教的胡格教派创办学院又称基础学校。重点学习古典语文和法文。冉森派创办的学校强调法语，良好的师生关系，在教学方法上主张实物教学，反对滥施体罚，死记硬背，也注重教育理论研究及文献整理。3、耶稣基督圣乐会创办的学校。高等教育最大特点是排斥新教徒。在大革

3、命前，它排斥新思想、新学科，奉亚里士多德的著作为经典；打击新教学生或不受予他们学位；禁止和焚烧笛卡儿、爱尔维修、卢梭等人的著作。法国王朝重商政策，专业技术的实用价值受到注意；加之在这方面教会控制较弱。专门技术学校得到发展。（一）爱尔维修论教育法国启蒙运动中重要派别——法国唯物主义者的重要成员之一。其教育思想主要是“教育万能论”、“智力平等说”及道德功利主义教育思想。1、感觉经验主义的智力平等思想。爱尔维修认为人人都是通过感官获得知识，而自然赋予了每个人同样的感官细致程度，所以人人都有享受中高等教育的权利。实质上表达了人人智力天

4、生平等和教育世俗化观点，直接抨击了天赋不平等论及教育中的等级制度。2、生活之和的“教育万能”思想爱尔维修把人的成长归因于教育与环境，希望通过改变整个社会制度和教育设施，为年轻人提供一个良好的环境。从中可以看出他在这个问题上走入极端。他否定了遗传因素的影响。把改变旧的社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物。从而在社会历史观上陷入了唯心主义。3、主张由国家创办世俗教育爱尔维修认为神学家用宗教教义麻痹青少年思想，不能让虚伪的教义毒害人们的心灵，倡导人们关心现实利益，顺应“自爱”并“以公共利益作为行为的指南”才是高尚的道德。这里

5、我们可以看出他的道德功利主义教育思想。（二）狄德罗论教育启蒙运动和百科全书派的领袖人物，恩格斯说他是为了真理和正义而“献出了整个生命”的人。他的教育思想主要是发展教育思想。发展教育思想的主旨在于通过发展教育促进国家、社会和人的发展。狄德罗的发展教育思想主要体现在教育与国家和政府，教育与人的个性，教育与人的自然素质三方面。狄德罗认为教育在促进人的个性发展和社会发展或改革中有重要的作用。在他看来只有教育可以启发人的理性，认识社会中罪恶的现象，唤起对正义、善行、新秩序的爱。他高度评价了教育在人的个性形成过程中的重要意义。通过教育发展

6、人的优良自然素质，抑制不良自然素质。◆狄德罗看到了爱尔维修由于过分强调感官的作用，因而忽视了大脑生理机制的差异及其在人的发展中的重要意义。人们构想的颜色各异的不同图形，在天生盲人来说是不可理解的。他认为教育可以改变人，但是起作用是有限的。他不能改变人在某一方面的天生缺陷。在肯定教育作用的同时，也必须估计人的自然素质和天生倾向的作用。他否定了爱尔维修的“教育万能论”。在这里我们也看到了狄德罗唯物主义哲学中的辩证法因素在教育上的反映。而他的贡献也正是在教育、自然素质和天生倾向之间的辩证关系的正确认识。◆他还主张把教育的管理权利交由

7、新的国家政府管理。国家应当强迫义务教育。中学和大学应当向一切人开放。强调科学知识的学习，反对花太多时间学习古典语言。指出研究的和学习的主要方法是观察、思考、实验培养思维能力。（三）拉夏洛泰18世纪中期法国驱逐耶稣教会运动的主要倡导人。著名法官。论著《论国民教育》论述了国家办学的思想，对法国乃至整个欧洲各国世俗公共教育制度的建立发生过很大影响。◆批判教会教育◆从知识和教育的巨大作用角度说明了国家办教育的必要。法国国民教育的目的应该是培养良好的法国公民，教育首先应该考虑国家。◆提出了三级教育制度。1789年爆发的法国资产阶级大革命

8、，是比一个世纪前英国革命更壮观，更彻底。在革命过程中先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派都分别制定了有代表性的三个教育改革案：塔列兰教育法案（1791年）康多赛的国民教育组织计划纲要（1792年）提出国家举办世俗学校的教育计划。（平民教育）雷佩尔提的教育法案（1793年）提出