倪文锦新编语文课程与教学论第十一章.ppt

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1、第十一章语文教学设计本章学习目标：掌握语文教学设计的主要依据能比较科学地进行语文教学设计第一节语文教学设计的依据关于教学设计的界定：教学设计址把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程”。——史密斯、雷根他们认为，教学设计的实质是设汁者关于学与教的原理指导下展开的对教学活动及其过程的规划，是一种系统化与反思性的过程。这里我们必须强调几点：第一，语文教师是设计者。第二，语文教学设计，说到底就是学程设计。第三，语文教师作为教学设计者，要不断学习和吸收教学设计的相关研究成果，特别是要了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走

2、向。语文教学设计的要求具体包括以下几点：一、研读语文课程标准二、充分了解学生三、正确选择和使用教材四、教师对自身的认知与了解五、熟悉知识的类型与教学一、研读语文课程标准语文课程标准是国家（或地区）颁布的指导和规范语文学科教学的纲领性文献，它具有法规性和强制性，代表着一个国家（或地区）在某一个时期对语文教育的要求与规定。语文课程标准对学科教学的目标、内容、要求等都作出了具体、明确的规定，因此，它是进行语文教学设计的指导性文献和重要依据。语文课程标准的研读应该注意以下几方面：首先，洞悉语文与生活的联系；其次，建构新的语文观；最后，了解学科知识结构，把握所教学段的

3、目标。洞悉语文与生活的联系语文教育要对国人的语文生活及其建构肩负起自己的责任，为时代，为国人语文生活的建设提供智力和文化支持。我们在进行教学设计是，一定要有生活的意识和眼光，将教学内容、学习任务置于学习者的生活背景下，使之在与个体生活发生实质性联系的基础上，嵌入其认知结构。语文的学习只有在学习者具有了独特的生命意义和生活体验以后，才能实现真正的教育目标。（人作为主体不是用语文生活，而是就生活在语文之中）。建构新的语文观“大语文观”务教育《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意

4、识，多方面提高学生的语文能力。”了解学科知识结构，把握所教学段的目标课程标准从总体上规定了本学科的教学目标和内容，并对各学段的教学提出了建议与要求。研读课程标准，教师要熟悉本学科的知识领域，了解所教学段在整个学科中所处的地位，以及所教内容的前后联系。同时，还需要根据自身的教学实际，结合学科特点，找出语文学科的基本结构和确立最具创生性的教学要点。在此基础上准确理解所教学段的教学目标。语文科基本知识结构语言（口语交际、书面语、汉字）文学（中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学理论、文学鉴赏与批评）文化（中国文化、外国文化、跨文化交际）教学目标的阶段性小学初

5、中高中指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。在小学的基础上，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。在初中的基础上，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题和解决问题的能力。二、充分了解学生对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。其中，学生的认知发展状况是关键。具体包括以下几点：第一，学习者

6、的认知现状及其学习风格。第二，最近发展区。第三，了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。最后，要加以强调的是，对学习者已有学习策略的了解。1．学习者的认知现状及其学习风格。学生的认知状况，简而言之就是他们已经知道了什么，不知道什么，渴望知道什么。2．最近发展区维果茨基（1896－1934），白俄罗斯人，前苏联（俄国）的心理学家，社会文化历史学派的创始人。他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、教学与发展的关系问题。1917年，维果茨基毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史-哲学系，他对心理学有浓厚的兴趣，读了很多心理学、语言学及其

7、他社会科学的著作，曾先后工作于莫斯科实验心理学研究所、缺陷研究所、莫斯科心理学研究所，并在莫斯科、列宁格勒、哈尔科夫等城市的许多高等学校讲授心理学。1934年因患肺病逝世，终年只有38岁。最近发展区：每一个学习者都有两种不同的学习水平，其一是学习者已有的、个人独立解决问题的水平；其二是学习者可能具备的在他人帮助下能够达到的解决问题的水平，这两种水平之间的距离与空间即为最近发展区。维果斯基进一步认为，教学要促进学生的发展，要走在发展的前面，教学内容要落在最近发展区内。学习者已有水平学习者在他人帮助下能够达到的水平最近发展区学习者已有水平学习者在他人帮助下能够达

8、到的水平最近发展区23．了解学生的学习团队——学习者