分段培训建立培训的长效机制.pdf

《分段培训建立培训的长效机制.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、:电子信箱xdx@:。观点三”的系统工程分段培训系统工程完全改变分段培训建立培训的长效机制了“”,十五培训期间教师只要文上海市嘉定区教师进修学院凤光宇在五年中的一个时段参加一个阶段培,,训取得相关学分就完成,。针对农村教师需要系统培训取分段培移11的方式即2006年为培训的情况教师进修学院以全,,,的实际,嘉定区教师进修学院制第一培训阶段2007年一2008年区教师培训为重自我加压把、1,一订的《嘉定区中小学幼儿园教为第二培动1阶段2009年2010教师原来的短时段单阶段培训改“十一五”培训工作规划

2、》明。师年为第三培训阶段在每个培训变为现在的长时段多阶段系统培,,确指出:“为了适应未来五年中阶段中不断调整和完善培训的训为教师系统地了解学科教学教育发展的变化和教师专业成长目标和方法,与时俱进,使教师研究的新情况和新教法创设了良的实际水平,`十一五’培训将采`十一五’培训成为动态的、发展好的条件。:,、观点四对子采用城镇学校教师送出去农村学校教师上门来相结合的办法,强化城镇学校与农村学校的切作交流通过面对面、手把手的实践探讨,让文/上海市南汇区教师进修学院农村学校教师能直接学习到优秀教师成功的实践

3、经验,使城镇学校优强化城镇学校与农村学校的协“捆绑式”质师资在最大范围内向农村学校辐协作交流是一条有效途作交流,采用城镇学校与农村学校径。城镇学校与若干农村学校结成射,推动农村教师专业素质的提升。:,观点五集中培训主要在区县进行而分散培,可以是送教上训则比较灵活内容注重实效形式不拘一格「1,也可以根据需求在基层学校设文/上海市浦东教育发展研究院谢晓峰置培训点。面授培训与网络培训相结合。首先,课程。、,要有实效识发展性知识和研究性知识需求面授培训虽然互动性强但是受众我们将培训课程分为必修课、的培训。我

4、们的常规课程就体现了面不够广泛,而网络培训恰好能弥选修课和研修课三类,构建了较为这方面的特点。而通识培训目的在补这方面的不足。完整的课程体系,针对不同课程实于扩大教师的视野,拓宽知识面,分层培训与带教培训相结合。,,。,施不同的培训方式如必修课程校培养人文素养提高综合素质我对于骨干教师我们实行分层培训,、,们,本化选修课程微型化序列化开设的微型课程在这方面发挥给他们度身定做培训课程同时鼓研修课程自主化。这些课程的内容了重要的作用。励骨干教师到农村学校支教带教。,:推进校本研修开展协作培特点有三是项目

5、培训和全员培训相一是理论与实践相结合。比如结合。近年来,农村教育也由规模训。我们推出了四种校本研修模我们聘请了一些具有实践经验的发展转向内涵发展,由供给性培训式,即基于教师专业发展网络平台、。、骨干教师学科带头人为兼职教转向服务性培训我们针对不同对的校本研修模式基于专题研究的师,将他们的教学经验转化为培训象鱼待解决的问题,经过研究策校本研修模式、基于教师个人教育,。,形成项,课程发挥其辐射和示范作用划目进行专项培训如英教学改进计划的校本研修模式和二是专业培训和通识培训相语教师培训、班主任培训、信息化

6、基于校际协作的校本研修模式。第结合。专业培训就是通过对学科专应用能力培训等。四种模式能充分利用教师专业发业的深入研究而获得的成果形成其次,形式要多样。展学校等优质教育资源,通过校际课程,满足受训教师对本体性知集中培训与分散培训相结合。协作,发挥名校名师的辐射作用。