辅仁大学PBL教案的编写.ppt

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1、PBL教案的编写邹国英辅仁大学医学系教授耕莘医院儿科荣誉顾问医师台大医学系兼任教授邹国英2达到问题为基础课程目标之重要要素课程规划小组学习流程老师认知、参与、导引及评量之技能教案学习主题之规划、内容之导引性学生认知、学习态度及学习技巧邹国英3一个好的PBL教案能启发学生的学习兴趣激发学生的相互讨论或争辩，以发觉自己不懂的问题，澄清自己的观念，可以刺激学生广泛、多面性思考使之经由自我及团队合作性学习，以获得不易遗忘且可运用出的知识。邹国英4教案编写七原则SevenPrinciplesinCaseWritingD

2、olman,Snellen-Balendong,Wolfhagen,&VanDerVleuten,1997;Drummond-Young,&Mohide,2001邹国英5教案编写七原则-1(1)教案内容要能与学生之前所学(priorknowledge)的相衔接(2)要包含数个能激发学生阐述、思考(elaborate)的线索(3)选用学习者专业领域有意义的问题或是他们未来要面对的情境(relevantcontext)(4)以一个临床(执业)问题涵盖相关的基础观念，以促进知识的整合(integrationofkn

3、owledge)邹国英6教案编写七原则-2(5)要能鼓励学生拟出学习议题及资料查询，以激发学生的自我导向学习(self-directedlearning)(6)要能引起对可能的解决方式及其他作法的讨论，而提高学生对学习议题的兴趣(interestinthesubject-matter)(7)要与教师预定的学习目标(facultyobjectives)相搭配邹国英7Principle1:Priorknowledge先备知识教案内容要能与学生之前所学(priorknowledge)的相衔接学习者通常根据她们过去的

4、先备知识主动先行建构他们的解释模式，根据这些模式来了解新的信息进而运用这些信息，所以PBL教案要能帮助学生运用过去他们已经熟悉或是已有的知识可从学生之前的课纲或课程资料去了解。邹国英8Principle2:Elaboration精致知识架构透过讨论、回答问题或是提出关键性的问题以及阐释，可以帮助学习者对过去已知的事实或已具备的知识进一步了解不同概念间的关系要包含数个能激发学生阐述、思考(elaborate)的线索，但线索也不要过多，避免学生需花时间区分向关的与不相关的线索毫无意义的线索会使学生分心.邹国英9P

5、rinciple3:Relevantcontext相关的情境选用学习者专业领域有意义的问题或是他们未来要面对的情境学习的情境与使用的情境愈相似，相关信息就愈容易取用.Principle4:Integrationofknowledge知识的整合相关连的知识整合在一起学习会有较好的学习成效，且有助于日后的使用。以一个临床(执业)问题涵盖相关的基础观念，以促进知识的整合。邹国英10邹国英11Principle5:Self-directedlearning自我导向学习PBL的教学中是由学生自行决定他(他们)的学习主题

6、，自己去寻找文献，自己独立的去研读相关的资料教案要能鼓励学生拟出学习议题及资料查询，以激发学生的自我导向学习因此PBL的案例不需要过份结构化，尽量不要出现明显具体的问题或是提供所需的参考数据，以免阻碍学习者探索去解释现象的空间。教案可以给学生的引导问题WhatkeyinformationdoyouhaveaboutSarah?Whatdoyouthinkcouldcausethesesymptoms?Explainyourreasoning.Whatadditionalinformationwouldassi

7、styouinunderstandingSarah’sproblems?Howwoulditbeuseful?HowdoesthisinformationinfluenceyourideasaboutthenatureofSarah’sproblem?Whatfurtherinformationdoyourequire?邹国英12邹国英13Principle6:Interestinthesubject-matter对主题的兴趣一个案例最好是可以让学习者讨论可能的解决方案，甚至促发学习者去寻求替代方案，以增加学

8、习者对案例主题的兴趣。可以将需要进一步讨论的现象放进教案或选择学习者有兴趣的主题。Principle7:Facultyobjectives要与教师预定的学习目标(facultyobjectives)相搭配每一个案例，教师在撰写时都有预定的学习目标，但是如果没有形诸于文字，学习者在学习的过程中并不一定会完全如教师所预期，因此教师可以将该教案的学习目标写清楚，作为小组导师引导学生之参考要去推敲学生在分析