七年级历史上册 第一单元 第3课 华夏先祖的传说教案 冀教版.doc

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1、第3课华夏先祖的传说[教学目标]1．知识与技能：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。2．过程与方法：（1）指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识点，明确本课所要了解的主要知识，并能依据自己的理解简要的表述。（2）本课结束后，要指导学生联系，归纳前两课的有关内容，系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演进过程。（3）引导学生搜集、查阅、整理相关信息，进一步拓宽知识，丰富对本民族历史的了解。3．情感、态度与价值观通过学习认识到我们

2、的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。采用讲述、合作、探究相结合的方法4．重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立5．难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义[教学策略]1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。3．课堂组织形式：分组讨论。4．教具媒体组合应用：多媒体展示。5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。[课时]1课时[课型]新授课板书设计：第3课华夏之祖一、华夏族

3、的形成1．炎帝、黄帝和蚩尤2．涿鹿之战二、黄帝——“人文初祖”1．黄帝的贡献（宫室、衣裳、挖井、舟车）2．嫘祖（养蚕缫丝）3．仓颉（文字）4．伶伦（乐谱）三、尧舜禹的传说1．尧舜禹2．“禅让”四、原始社会的终结——夏朝的建立（时间、人物、意义）[教学过程]教师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。讲授新课一、炎黄战蚩尤出示本目知识结构，提问学生。出示黄帝、炎帝和蚩尤的画像。出示涿

4、鹿之战图片，播放视频。出示问题：1、涿鹿之战是怎么回事？2、华夏族是怎样形成的？认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目二、黄帝----人文初祖展示知识结构，引导学生填空。播放视频。展示图片《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。展示其他图片。各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本

5、中的文字内容，小组相互合作三、尧、舜、禹的禅让展示尧舜禹的画像。出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说禅让的含义吗？教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明。各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。四、夏朝的建立展示图片和内容。看图片和内容。活动探究：展示问题：如何看待远古传说？讨论问题。课堂小结：展示知识结构小结。课堂检测：展示习题，布

6、置学生自主完成。讲评练习。让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。自主完成练习。听讲、思考、更正。教后反思：