高中研讨课《记叙要选好角度》教学反思

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1、高中研讨课《记叙要选好角度》教学反思高中研讨课《记叙要选好角度》教学反思高中研讨《记叙要选好角度》教学反思一、设计思路【基于教材】《记叙要选好角度》是高中语必修一表达交流模块中的一部分。这个模块的设置主要是教会学生如何写作、如何表达，说到底写作是一种思维活动，是思维的产物，表达与交流部分可以让学生充分自由思考，自由想象。在《xx高中中方程质量标准》的指引下，关于《记叙要选好角度》这一，在设计之初我希望能够与之前写过的一次作“我与外教”结合，从了解记叙人称角度开始，通过材料的阅读、实际的写作练习，能让学生重新审视自己的作，找到新的写作思路，希望能对学生日后的记

2、叙写作有所帮助。【基于学情】记叙是学生们最早接触的，应用的最多，相对说也最简单的写作体，但就是因为这种体比较容易写成，所以很多学生就不愿意去深究如何才能写好记叙。而如何写好记叙的方法也很多，我在这里着重讲解的就是记叙人称角度问题。二、教学设计【教学目标】知识与技能：掌握写人叙事的一般角度，并能运用恰当角度写作。过程与方法：在阅读、比较、讨论中了解不同记叙角度的优点。情感、态度和价值观：弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。【教学方法】1、阅读给定的作材料，从选段内容、表达的情感、塑造的人物等方面简单谈自己的感悟，并尝试将6则材料根据一定的原则分成三类。

3、2、根据四格漫画，分别以不同的记叙人称角度练习写作，并从中归纳不同记叙人称的优点。【堂延伸】从记叙的人称角度出发，阅读贾平凹先生的《我的老师》，结合“以老师为主角的写作提示”重新审视的自己的“我与外教”作。三、教学反思1、在面对一个我不了解的事物或现象时，我习惯于首先查找它的定义，通过定义中相对简洁的语言去了解这个事物或者现象的概念、特征、本质，而且定义能够把人们对事物的认识总结并巩固下。所以在这一中我给出了很多名词，比如“记叙”、“记叙的人称”“第一人称记叙的优点”等。我试图让学生去总结它们的定义，但我对学生的知识水平没有清晰的认识，她们中有的学生可能知道

4、但说不出，有的学生说出的答案则跟定义的内容不相关，所以我只能“生拉硬拽”的带她们走到我给出的这个定义面前，然而也并没有给她们很多的时间去真正地理解、体会，就进行下一步了。这种“生拉硬拽”的方式非常不利于学生对这个内容的学习。评时，其他听老师给我提出了建议：不在PPT上直接出示定义，而是将学生的回答以词语的形式写在白板上，然后引导学生将白板上的词语再一次进行筛选，确定重点词语，明确定义内容。只记录相关词语，也能给学生减少很多负担。2、本节的程容量很大，相对说让学生真正思考的时间很少，这一点尤其体现在学生阅读作素材的这一环节上，6则材料的阅读加上一则材料的分析我

5、只留出了大概8分钟的时间，学生能够完成自己的任务但是不及看其他几则材料，这就违背了我设计这个活动的初衷。在学生分享感悟结束后，我的总结就像是给他们规定了答案，强制她们必须要跟我一样地去理解这些材料，没有做到以学生为主体去进行活动的设置。针对这一现象，在以后的程设置中，我应适当减少材料的数量，挑选最有代表性的作家作品和学生分享，并且在白板上记录她们的答案，让学生多发表感悟。3、本节的活动之一就是根据给出的四格漫画，选取不同的记叙人称角度练习写作，我选择了“狐狸和乌鸦”的小寓言故事是因为学生能够很快理解图片所表达的思想，快速进入写作，但我忽视了对于高中生说她们需

6、要接受的练习困难程度应该是要高于初中的，这样的小寓言故事对她们说并没有难度。针对这一点，在以后的程中，我对材料的选择要更加注意，要选择贴合程内容的、难易程度更适合的，并且要更多的体现出女生特色。4、在程中的一些小的细节上我应该做出更多的努力。比如说写作练习中，以第二人称的角度写作的应该有两组同学，一组写狐狸，一组写乌鸦。但在验收成果的时候，只有写乌鸦的这一组同学分享了她们的作品，而本该写狐狸的这一组却写成了其他内容。但过于注重程完整性的我选择的处理方式就是为了不耽误时间，直接略过，让下一组同学进行了分享。但在程结束后，我反思了一下，如果那个时候我能够分享我的

7、作品，那么这个环节的效果应该会好一些。这个小问题也是反映了我备时候的不细致，临场反应不够好，对于一些突发情况不能很好的应对。、女生和男生无论是在性格特点、学习习惯上都有很大不同，男生的思维非常活跃，他们通常能就一个问题延伸出无数想法，但女生则不同，她们更乐意被动地接受知识的输出，缺少自己探索、思考的勤奋。针对这一点，在接下的教学中，我要转变教学思路、方法，多设置开放性问题，培养女生们的发散性思维。6、xx学生在加方中时常需要写作，、Essa、ldrite等等，各有各的要求，各有各的格式，这通常会令她们很头疼，作为第一语言是汉语的中国人说，写作的时候难免会先用

8、中思考，既然都是写作，而且作为xx的语老师，所有工作